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《蝉》教学设计
法布尔
《蝉》教学设计
教学反思
答:
《蝉》教学设计
篇一 教学目的: 1、 会写本课8个生字,会认7个生字和3个多音字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。 3、理解重点 句子 ,学习怎样把内容写具体。 4、引导学生关注生命、关注大自然,并且喜爱大自然。 教学重点: 了解蝉是怎么脱壳的。 了解蝉脱壳的步...
《蝉》教学设计
答:
“园柳吟凉久,嘶蝉应序惊”(隋王由礼《赋得高柳鸣
蝉》
) “造化生微物,常能应候鸣”(唐许裳《闻蝉》) “高蝉多远韵,茂树有余音”(宋朱熹《南安道中》) “流音绕丛藿,余响彻高轩”(南朝萧子范《后堂听蝉》) “清吟晓露叶,愁噪夕阳枝。忽尔弦断绝,俄闻管参差”(唐刘禹锡《酬令孤相公新蝉见寄》) “...
文学性的说明文——
《蝉》教学设计
答:
一、说明文角度 1、自读课文,谈谈自己从中了解了哪些
蝉
的知识。2、说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。二、文学性角度 1、与百度百科中关于蝉的内容进行比较,找找有什么不同。2、把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。3、运用一定的文学表达手法:修辞,生动形象的语言。
《蝉》教学设计
(何培培)
答:
作者先在特定的背景(夏天)向我们隆重推出了
蝉
,写蝉从幼虫到成虫的生长过程,再写它从产卵到幼虫的过程,很像“倒叙”的顺序。 这样写突出了作者重点要表达的思想情感。作者写蝉,重点想要突出的是蝉的坚忍,它要在地下生活四年甚至更长的时间(“四年黑暗中的苦工”),却只能有“一个月阳光下的享乐”)这种强烈的二...
...随堂不随意——评王俊芳老师
《蝉》教学设计
答:
俊芳老师的课堂
设计
淡化了文体意识,充分激发了学生的主体自我阅读的潜能,整个
教学
流程“简约不简单,随堂不随意”。王君老师说:“一个有使命感的语文老师,必然是学生阅读的点灯人,指路人。而‘点灯’和‘指路’完成的最好方式都是自然无痕的。” 俊芳老师课堂的主要三个环节—“走进
蝉
”“走进法布尔”“走进《昆虫...
短文两篇
蝉
贝壳资料
答:
教学
建议 一、引导学生自读
《蝉》
与《贝壳》,将两篇文章放在一起来对比欣赏。 二、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 三、两篇文章都擅于细致入微地描写事物,对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表...
昆虫记的好词
答:
好词:引以为傲、不屑一顾、恭敬、火冒三丈、攻势、、逃之夭夭、得意洋洋、苦涩、侥幸、惟恐、履行、自言自语、伎俩、威慑、荒谬、唯唯诺诺、喧闹、一言不发、胆怯、挺身而出、毫不畏惧、晕厥、火势、千姿百态、愚蠢、卑鄙、虐-待、毛骨悚然、筋疲力劲昏迷不醒、蜷缩、怜悯、愤怒、难以忍受、争先恐...
语文七年级上册《古代诗歌
》教案
答:
篇一:新人教版语文七年级上册《古代诗歌四首
》教案
古代诗歌四首 ---《观沧海
》《
次北固山下》 知识与能力目标: 1.了解古代诗歌体裁的有关知识。 2.诗歌四首表达的思想感情。 3.准确朗读并默写。 4.品味语言,体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。 5.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代...
谁知道
蝉
这首古诗?急用!#$%^&*()":?><
答:
教学设计
>文章婉缛,见称于仆射徐陵,同是有名。集三十卷
《蝉》
虞世南是唐初著名书法家,官至秘书监,封永兴县子,人称“虞永兴”。这首诗可能是他受唐太宗知遇 之恩而作,所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。 首句“垂緌饮清露”表面上是写蝉的形状与食性,实际上是运用比兴手法,暗示自己的显要身份和清廉 ...
部编版一年级上册《语文园地六
》教学设计
答:
根据《过故人庄》编写一个小故事;和同学交流写友情的诗歌,从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。 部编版一年级上册《语文园地六
》教学设计
3 教学目标 1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法,认识“厂”、“甲”等五个生字。 2、会读词语,理解词语含义。 3、读准“主”、...
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