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初中作文古诗教学指导
运用
古诗词
写
作文教学
设计
答:
4. 如何在作文中运用
古诗词作文指导
课件 一是化用
诗词
. 所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境.比如下面这些语段: 乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花的点点落红....
如何在写作中运用
古诗
?
答:
在
教学
中,我经常以口头形式表述这几种不同的用法。 在文章标题处引用
古诗文
名句。二00五年江苏一考生的满分
作文
《人生三部曲》以“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”为小标题,显得构思新颖典雅深厚了。 在文章开头嵌入
诗词
佳句.以此领起全篇.使文章在开头便显得意蕴深刻.诗意灵动.则能够使...
初中语文古诗词
鉴赏怎么做 有哪些解题方法
答:
2、[抑扬]:我们在表扬或批评某一事物的时候,为了使别人信服,或预先防止别人的反驳,往往把要表扬的先从某一缺点加以批评,把要批评的先从某一优点加以表扬,这种修辞手法就叫做抑扬。抑扬可分两种:①欲扬先抑法;②欲抑先扬法。3、[叠词]:为了表达的需要,把同一的多音词接二连三地用在一起...
如何在作文中运用
古诗词作文指导
课件
答:
一是化用
诗词
. 所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们
作文
语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境.比如下面这些语段: 乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花的点点落红. ——话题“乐观”片段 在...
初中古诗
对比阅读
教学
答:
初中生如经常采用比较法阅读,有利于调动阅读的积极性和主动性,更加深刻地理解读物的内容,提高阅读效果。
初中古诗
对比阅读
教学
2 新课程标准明确指出:教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在
教古诗文
时,必须改变教法,
指导
学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手...
关于
古诗词
写作的技巧
答:
1.
古诗词
“创作技巧”有哪些 1、直抒胸臆和含蓄委婉 直抒胸臆也称直接抒情,是一种不要任何“附着物”,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。如《茅屋为秋风所破歌》的结尾:“呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”,就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下寒士的幸福而牺牲自己的高尚...
古诗词
改写
作文教案
答:
1. 关于根据
古诗
改写的
作文
李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。 前两句正面叙事,后两句即物起兴,变无形的情谊为生动的形象,空灵而有余味,自然而又情真。《语文课程标准》指出:习作
教学
要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。” 这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨
指导
学生把这首古诗...
如何
指导
学生积累
古诗文
答:
这样的比喻还有很多,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”“随风潜入夜,润物细无声”这些都可以用来刻画人物,学生巧妙地借用
古诗文
比喻身边的人,起到了画龙点睛的作用。(五)用诗句说理
作文教学
中,引导学生借助古诗文叙事说理,能使得你的观点找到一个强有力的后盾,起到了 “如虎添翼”的作用。品德课中,说到胜利...
古诗
与写作
教学
反思
答:
重新审视
古诗教学
我有了新的感受和想法。 一、学习古诗必须改进教学方法 1、提倡不求甚解 古诗用字凝练意境深远。小学生学习古诗重在积累,从积累中感悟,从积累中培养语感。小学生理解能力差,但记忆力特别强。所以在学习中重在读,而不在于“懂”,教师在课堂上重于
指导
,而不在于“讲”。学生会背不一定理解得准确...
诗改写
作文教学
设计
答:
1. 关于根据
古诗
改写的
作文
李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。 前两句正面叙事,后两句即物起兴,变无形的情谊为生动的形象,空灵而有余味,自然而又情真。《语文课程标准》指出:习作
教学
要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。” 这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨
指导
学生把这首古诗...
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