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初中历史评课核心素养
历史评课
标准
答:
比如《
历史
课程标准》中提到的培养学生的“人文
素养
”,标志历史教育在探索一条“返璞归真”之路,那么,人文素养的内涵是什么人文素养的养成与知识能力的形成有何关系呢历史课程目标的制定是否恰当如何处理历史课程目标的继承性和前瞻性的关系如何评学生的“情感态度和值观”等等,这些都是我们历史教师在教学研究中不容回避...
评课
从
核心素养
方面怎么评
答:
(1)
评课
前的准备:课程标准要熟练、对教材要有很好的理解、了解相关的理论。(2)课堂的观察:观察教师、学生的活动。(3)课后的分析交流:提出问题、研究问题、解决问题。2、 听课的四要素:看:师生的活动; 听:教师的语言 ;记:运用规范的符号纪录,便于分析、统计。想:教学思想、教学目标、教...
基于
核心素养
,如何听课,
评课
答:
生物学学科
核心素养
是三维目标的升级版,根据《普通高中生物学课程标准(征求意见稿)》的表述,包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面,今后的听
评课
应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。 我认为关注核心素养,不仅要关注生物学核心素养(当然这是最主要的),还要关注更上位的学生发展核心...
体现学科特色,务实高效丰盈---
历史
学科高效课堂展示
答:
王老师作为
历史
组的骨干教师,首先点评两位做课的老师。对胡老师的课,王老师肯定了其优点,讲课注意线索,娓娓道来,风趣幽默,学生喜欢,又指出了不足之处,如时间分配上前多后少,寻梦的过程环节太长,影响主题。对任老师的课,王老师指出本课紧扣中考,体现
核心素养
,高效二字,老师对知识的架构能力很...
如何做好
初中历史
老师,应该注意哪些
答:
优先确立终身学习意识,在不断的学习过程中,充实自己、提升教学
素养
;其次以课题研究为依托,主动参与,做研究型教师。当好教师、当名师就一定要会研究,教学即研究,树立“小课题”意识,在研究中发现问题、分析问题、解决问题,并通过梳理独立撰写学科研究论文。教学研究是促进教师成长的必要途径。在听课、说课、
评课
上有自己...
核心素养
的
评课
用语是什么?
答:
选择什么样的内容来达成目标,在这方面,要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。
核心素养
是综合性的,跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。学科教学重要的还是要夯实学科核心概念,在这个基础上,适当地关注跨学科概念。听
评课
活动中,要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心...
中学历史
教研组工作总结
答:
从一个考点说起;高考引领下的
历史
教学与复习”三个方面诠释了历年高考的特点,为2017届高考做了专业引导,正如李娟老师
评课
时所说的“舒老师具有大师风范”;郑婷老师做了“2016年全国Ⅱ卷历史试题简要分析”的讲评,郑老师的讲座紧扣当下教学中的“
核心素养
”立意,详细分析了2016年国卷每道题所涉及对应的“核心素养”...
基于
核心素养
的
评课
与传统评课在哪些方面体现了区别
答:
基于
核心素养
的
评课
,主要从核心素养的体现和核心素养的培养方面出发去评课;而传统的评课以基础知识,基本技能的传授为主要评课方向的,不大关心学生的核心素养的形成和培养。
基于
核心素养
的
评课
与传统评课在哪些方面体现了何种区别
答:
基于
核心素养
的
评课
与传统评课的区别体现在:是否体现育人价值,是否突出学科核心素养,是否以问题为导向,是否以学生为中心,是否以创新为动力。
读书笔记——基于
核心素养
的听课
评课
活动
答:
1)课堂教学过程不是一个简单的、直接的素养养成过程,而是一个包含着师生双方丰富的、连续的和积极的体验生成过程,是一个不断变化发展的动态过程。因此,
核心素养
视域下的听课
评课
,必须实现学习的意义,力图体现探讨、建构、生成的价值取向。2)听课评课是学校教学研究的一项重要活动,其主要目的是帮助教师...
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