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双基与三维目标的关系
如何在英语教学中实现
三维目标
答:
我们首先要正确理解三者之间的关系。
我们可以认为三维目标构成一个稳定的三角形底座,三者相辅相成,共同作用支撑起人的智慧和素养
。单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养;而“情感、态度、价值观不是可以独立传授的,而是只有与知识与技能,过程与方法融为一体才是有生命力的”
从
双基
到
三维目标
到核心素养的变化在哪些
答:
1、双基(基础知识和基本技能)是过去的教育目标
,主要关注学科的基础知识和基本技能,而较少关注学科的本质和内涵。2、
三维目标在双基的基础上有所超越
,它不仅关注基础知识和基本技能,还增加了过程与方法和情感、态度与价值观目标。三维目标强调了学科的本质和内涵,以及学生在学习过程中的情感体验和价值...
“
双基
”,
三维目标
,核心素养有怎样
的关系
?
答:
“
双基
”、
三维目标
、核心素养都是一个整体,是育人目标、学科育人价值在不同教育阶段的具体体现。
四基的内涵,,它们
的关系
是什么
答:
提出四基的原因有:第一、因为“
双基
”仅仅涉及
三维目标
中的一个目标——“知识与技能”新增加的两条则还涉及三维目标中的另外两个目标——“过程与方法”和“情感态度与价值观”.第二、因为某些教师片面地理解“双基”,往往在实施中“以本为本”,见物不见人;而教学必须以人为本,人的因素第一,...
简述新课程提出的
三维目标
之间
的关系
。
答:
引起积极的态度体验,形成正确的价值观。
(2)三维目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系,融为一体
。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
我国的教育改革步入3.0时代指的是什么?
答:
有着以下的逻辑
关系
。我们的传统是重视“
双基
”,即基础知识与基本技能,后来又提出
三维目标
——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标,再到核心素养,是从教书走向育人这一过程的不同阶段。打个比方,落实“双基”是课程目标1.0版,三维目标是2.0版,核心素养就是3.0版。
如何理解语文核心素养与
双基
,
三维目标的关系
鲍道宏
答:
简单地说,我们的传统是比较重视“
双基
”,即基础知识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出
三维目标
。从“双基”到三维目标,再到核心素养,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说,落实“双基”是课程目标1.0版,三维目标是2.0版,核心素养就是3.0版。最近,教育部组建了260...
小学数学课堂教学中如何落实“四基”
答:
一、如何理解“
双基
”变成“四基” 1、“双基”变成“四基”的原因 双基只涉及
三维目标的
第一目标:知识与技能,另外两维目标:过程与方法、情感、态度与价值观都没有涉及; 有些教师片面地理解双基,只追求知识技能单一目标,教学中不是以人为本,是以本为本。新增加的两基是以人为本,是符合素质教育的; 双基是培养...
关于″
双基
"、"
三维目标
”
和
"核心素养"
答:
简单地说,我们的传统是比较重视“
双基
”,即基础知识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出
三维目标
。从“双基”到三维目标,再到核心素养,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说,落实“双基”是课程目标1.0版,三维目标是2.0版,核心素养就是3.0版。 ...
如何确定音乐教学的
三维目标
答:
一个学生的
双基
掌握比较好,才能最大限度的参与过程,从不同的角度获得体验,审美价值观目标实现的也就顺畅了。因此,知识技能目标是必要,过程方法目标是根本,情感态度价值观目标是核心。三维是不能割裂开来单独讲的。二是
三维目标
具有连续性和系统性。无论是知识技能体系的衔接,还是过程方法的渐进,都...
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