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叶圣陶讲和教读后感
教师《
叶圣陶
教育名篇》的
读后感
答:
这两种教学方法学生都是处在被动的地位,知识是无限的,老师能教给学生的也是有限
。想想自己刚踏上工作岗位的.时候,想得更多的就是如何把知识教给学生,或者说把学生看成一只鸭子,把知识当作粮食,只知道把鸭子喂饱,今天看来这就是典型的填鸭式教学,只注重了老师的教,没有把学生当成学习的主体。 那我们到底需要的怎...
跟叶圣陶
先生学教语文——读《叶圣陶语文教育论集》有感
答:
叶圣陶先生说,
学好语文要靠积累:多读、多写、多练、多修改
。阅读要多设问,阅读要标记全篇或者部分篇目,阅读之后做笔记……阅读并做批注笔记,这个似乎和我们现在整本书阅读及其要求很是契合,可见叶圣陶先生对于语文学习研究之细微透彻;叶圣陶先生还提到,写作要多修改,日记最好天天写,读书笔记要多思考质疑阐发……于是再...
读了《
叶圣陶
教育名篇》有什么感受
答:
正是叶圣陶先生的故事,让我明白了教育的真谛。他的事迹激励着我,让我对教育充满了热爱和责任感
。我希望能够像他一样,用自己的行动去影响和改变更多的人。我相信,只要我们坚持不懈地追求真理和进步,就能够创造出更美好的未来。叶圣陶先生,您的事迹永远铭记在心。感谢您为教育事业所做的伟大贡献,您...
溯本求源,阅读经典——读《
叶圣陶
语文教育论集》有感
答:
“教是为了不教。” 是叶圣陶先生的核心观点。“教”体现了教师的主导作用,“不教”体现了学生的主体作用
。通过老师的精“讲”、趣“讲”来培养学生的创新能力,让他们在实践过程中发现自己,看见自己,真正实现:自能读书,不待老师讲、自能作文,不待老师改。如果老师的训练必做到此两点,乃为教学之成功。 二、语...
读《
叶圣陶
语文教育文集》有感:也谈“教是为了不教”
答:
“教是为了不教”,强化了教师在教学过程中的角色转换
。简言之,“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的.要求。叶老讲“要特别注意引导他们知变、求变、善变,有所改革,有所创新:这就是引导他们自学。我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家。”(《叶圣陶教育文集》第539页)。这并...
《
叶圣陶
语文教育论集》
读后感
1000字
答:
《
叶圣陶
语文教育论集》
读后感
题记:君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。——《学记》把学生的思想范围在狭小的圈子里,教他们像号子里的囚犯一样,听不见远处的风声唱着什么曲调,看不见四周的花木显着什么...
阅读经典 汲取教育智慧——读《
叶圣陶
语文教育论集》有感
答:
我就阅读《认识国文
教学
》和《中学国文教师》来谈一谈自己的收获感悟。1.认识国文教学 这是
叶圣陶
先生在《国文杂志》的发刊辞,先生的文字朴实如常却又令人振聋发聩,关于国文教学的现状让我们这些教育工作者如芒刺背,如坐针毡,同时阅读对国文教学正确认识的路径后又明晰努力前行的方向。本章开篇指出...
读《
叶圣陶
教育文集》有感
答:
在《
叶圣陶
教育文集》中,我找到了源头。且看叶老的原文:“教师指定一本书教学生阅读,要他们从书中得到何种知识或领会,必须有个预期的标准;那个标准就是判定成绩的根据。完全达到了标准,成绩很好,固然可喜;如果达不到标准,也不能给他们一个不及格的分数就了事,必须研究学生所以达不到标准的原因...
叶圣陶
作品
读后感
答:
叶圣陶
作品
读后感
一 这是叶圣陶先生在北京中华函授学校举办的“语文学习讲座”第一讲的讲话。语言朴素明了,劝告大家学习语文的殷切之情却跳出那字的束缚,渲染得满纸都是。看到“学习语文很重要”这样的小标题时,我不仅莞尔,脑海里闪现几个问题:大家不知道学习语文重要吗?为什么要强调?在很多人的理解...
读书正己,且行且思——读《
叶圣陶
语文教育论集》有感
答:
我感觉自己在指导学生预习时功夫下的不够,有时候为了省事就直接开课了,自然呈现出逐句讲解的模式,自己讲给自己听,也不知道哪些是学生已经知道的哪些是学生急切想知道了,课讲给自己听了,偏离了学习的主体“学生”。单方面以为自己懂了就万事大吉了,似乎是完成的
教学
任务。(字数:2057)
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