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探究和的奇偶性
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探究
a、b两个自然数的和、差、积、商
的奇偶性
规律,请你帮我填...
答:
差是偶数;9×3=27,积是奇数;9÷3=3,商是奇数;(2)a是偶数、b都是奇数,令a=12,b=3;那么:12+3=15,和是奇数;12-3=9,差是奇数;12×3=36,积是偶数;12÷3=4,商是偶数;(3)a是奇数,b是偶数,令a=9,
和
与
积
的奇偶性
教学反思
答:
这节课是一节活动课,我设计了3个活动,第一个活动探究两个加数和的奇偶性,第二个活动探究多个加数和的奇偶性,第三个活动探究几个数相乘积的奇偶性。我设计前两个活动有教师引导学生举例――找规律――验证来
探究和的奇偶性
。然后放手有学生自己用前面的方法来探究积的奇偶性。 ...
【教学随笔】奇数和偶数的运算性质
答:
③说理(看似明白,但有难度,与② 结合会更好)5.用喜欢的方式验证“奇数-偶数”“奇数-奇数”“偶数-偶数”1.在第一节课中,学生更多采用的是举例的方法
探究
“两数之差
的奇偶性
”,而第二节课,更加有意识地引导学生通过“减法是加法的逆运算”,即“加减法各部分之间的关系”来对比。2.并研究...
《和
与
积
的奇偶性
》教学反思
答:
教学是在学生学习了质数、 合数等知识, 认识了相关的奇数、 偶数概念的基础上展开的, 旨在引导学生开展自主
探究
活动, 去发现数
的奇偶性
及其在加、 减法运算中的变化规律, 并能运用规律去解释(或解决) 生活中的一些现象和问题。 数的奇偶性比较抽象, 教材将这一学习内...
《函数
的奇偶性
》说课稿
答:
我从知识与技能角度确立目标一:尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律,运用数
的奇偶性
分析和解释生活中的一些简单问题。从过程与方法角度确立目标二:通过活动让学生经历猜想结果—举例验证—得出结论的
探究
过程,并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,掌握数的奇偶性特征。从情感、态度和价值观角度确立目标...
高中数学
奇偶性
说课稿
答:
我从知识与技能角度确立目标一:尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律,运用数
的奇偶性
分析和解释生活中的一些简单问题。从过程与方法角度确立目标二:通过活动让学生经历猜想结果—举例验证—得出结论的
探究
过程,并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,掌握数的奇偶性特征。从情感、态度和价值观角度确立目标...
《数
的奇偶性
》的说课稿
答:
《数
的奇偶性
》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的。 教材安排了几个不同的数学活动和游戏让学生体会数的奇偶变化规律,引发学生的思考,让他们在
探究
规律的活动中,发现解决问题的方法,从而运用这些方法去解决生活中的实际问题。 根据我对教材的理解,本课主要设计了两个活动: 活动一:通过具体情境让学生...
函数
的奇偶性
教学经验
答:
在本节课教学过程中,我让学生通过图象直观获得函数
奇偶性
的认识,然后利用表格
探究
数量变化特征,通过代数运算,验证发现的数量特征对定义域中的”任意”值都成立,最后在这个基础上建立奇偶函数的概念。在本节课的教学中我还要注意到以下几个方面的问题: 1.幻灯片的设计幻灯片的使用在一定程度上很好的辅助我的教学活动...
怎样
探究
基偶数的方法?
答:
一、定义法。首先求出函数的定义域,观察验证是否关于原点对称. 其次化简函数式,然后计算f(-x),最后根据f(-x)与f(x)之间的关系,确定f(x)
的奇偶性
。如果f(-x)=f(x),则为偶函数,反之f(x)=-f(x),则为奇函数。二、图像法(利用函数的对称性)若f(x)的图象关于原点对称,则 f(x)...
高中数学奇函数偶函数知识点大全
答:
(分析:判断函数
的奇偶性
,首先是检验其定义域是否关于原点对称,然后再严格按照奇、偶性的定义经过化简、整理、再与f(x)比较得出结论) ③判断或证明函数是否具有奇偶性的根据是定义 2.奇偶函数图像的特征: 定理奇函数的图像关于原点成中心对称图表,偶函数的图象关于y轴或轴对称图形。 f(x)为奇函数《==》f(x)的...
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