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数概念形成的标志
幼儿
形成数概念的标志
是什么?
答:
会点数——就是不是机械地从一开始往后数,那样他并不是真的理解数的概念,只是死记硬背。等到他用手指着物体,能够对应地说出“一、二、三”,才意味着
数的概念形成
了
幼儿
形成数概念的标志
是什么
答:
幼儿
数概念的
发展是从计数开始的。幼儿的计数能力不仅
标志
着他们对数的实际意义的理解程度,还标志着幼儿数概念的初步发展。幼儿计数能力发展的顺序是先口头
数数
,然后按物点数,再到说出总数,最后按数取物。只有当幼儿能说出物体的总数时,才算理解了数的实际意义。幼儿对计数的认识,主要是通过计数活动...
幼儿
数概念的
掌握包括
答:
新的研究认为,
0-2岁幼儿数概念的发生起始于原始的多少概念的过渡,直接理解了具体“1”(2岁)时
,才标志着数概念的正式诞生。幼儿数概念的形成经历了口头数数给物说数按数取物掌握数概念4个阶段。3岁幼儿对数的认识还处于知觉阶段,他们主要通过感知和动作来把握客观物体的数量,出现少量、模糊的数概...
数的形成
答:
数的形成如下:数──自然科学之父,起源于原始人类用来数数计数的记号形成自然数“数”的符号
,是人类最伟大发明。若干年以前,人类的祖先为了生存,往往几十人在一起,过着群居的生活。他们白天共同劳动,搜捕野兽、飞禽或采集果薯食物;晚上住在洞穴里,共同享用劳动所得。在长期的共同劳动和生活中,...
2.幼儿数学
概念的形成
需要什么条件?
答:
(3)基数原则,即数到最后的一个数的值就代表这个集合所含元素的个数。(4)顺序无关原则,即一个集合的数目,和从什么地方开始数数无关。(5)抽象原则,即关于
数数的
原则可以用于任何事物。儿童的计数能力
标志
着他对数的实际意义的理解程度,也标志着儿童
数概念的
初步
形成
。幼儿计数能力的发展顺序...
数守恒名词解释
答:
守恒这一概念由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰首创,不仅包括数守恒,还有长度、面积、体积等其他量守恒。国际上已普遍接受了皮亚杰的将儿童是否具有数守恒的能力作为幼儿
数概念形成的标志
的观点。掌握数的守恒,要求思维具有一定抽象成分,要排除外部因素的干扰,只考虑数目的多少。幼儿由于思维的具体形象性,认识...
数字
是怎么来的?
答:
数的概念的产生
原始时代的人类,为了维持生活他们必须每天外出狩猎和采集果实。有时他们满载而归,有时却一无所获;带回的食物有时有富余,有时却不足果腹。生活中这种数与量上的变化,使人类逐渐产生了数的意识。在那个时候,他们开始了解有与无,多与少的差别,进而知道了一和多的区别。然后又从多...
数字的
起源
答:
这样就开始有了数字位置的
概念
,在数学上这个重要的贡献应归于两河流域的古代居民,后来古鳊人在这个基础上加以改进,并发明了表达
数字的
1234567890十个符号,这就成为我们今天记
数的
基础。八世纪印度出现了有零的符号的最老的刻版记录。当时称零为首那。6、优点:阿拉伯数字容易通过改变小数点位置而
产生
...
数字的
由来
答:
1202年,意大利出版了一本重要的数学书籍《计算之书》,书中广泛使用了由阿拉伯人改进的印度
数字
,它
标志
着新数字在欧洲使用的开始。这本书共分十五章。在第一章开头就写道:“印度的九个数目字是‘9、8、7、6、5、4、3、2、1’,用这九个数字以及阿拉伯人叫做‘零’的记号‘0’,任何数都可以...
数字
怎么
产生的
答:
数字
是在古代印度,进行城市建设时需要设计和规划,进行祭祀时需要计算日月星辰的运行中,数字就
产生
了。即后来的阿拉伯数字。阿拉伯数字由0,1,2,3,4,5,6,7,8,9共10个计数符号组成,阿拉伯数字最初由古印度人发明,后由阿拉伯人传向欧洲,之后再经欧洲人将其现代化,人们以为是阿拉伯发明,...
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