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美术学科的人文性是
为什么说
美术
课程是
人文
性质的课程 ?
答:
美术作为人文学科的核心之一,
凝聚着浓郁的人文精神
。
人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中
。因此,人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育,我们可以有效地形成和发展学生的人...
新课标中
的人文性
如何在教学中实现渗透
答:
如果说美术的科学性是人的躯壳的话,
那么美术的人文性则是人的灵魂
,让我们改变美术教育只是技能技巧的学习和训练的陈旧观念,帮助学生通过美术学习,更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,帮助学生通过美术的方法与媒材的运用,表达自己对人文精神的理解。从而在新课标下,积极创造地开展美术教育教学活动,提...
美术
教育
的人文性
和
学科
本体知识与技能哪个更重要?
答:
比如:对
美术
课程的性质、价值的认识,现在我们几乎每个教师都意识或者认识到美术教育具有
的人文性
,对人的人格、个性、价值观、道德等的培养有着极为重要的影响,和社会生活、文化等有着紧密的联系。但在教学实践中一线教师又面临着操作上的困惑:美术教育的人文性及人文教育的价值意义相比较美术本体知识与...
美术
课程定性为
人文性
意味着什么
答:
人文性质”与人文主义、人文精神等概念同义。
指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度
。
人文是指人类社会的各种文化现象
。注重人的自由与平等,人与社会、自然之间的和谐等,也就是通常人们所说的“终极关怀”。美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传达情感和思想是人类历史中的一种...
美术
课程具有什么性质?
答:
人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。美术作为重要的人文学科,
凝聚著浓郁的人文精神
。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、
智慧、美、爱、自由
等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。 美术课程的性质与价值是什么 ...
美术
课程是学校进行什么的主要途径
答:
美术
课程是学校进行美育的主要途径。美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。众所周知,人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物,人文科学则更关心人。所谓
人文性
涉及人的生存意义、尊严、...
中小学
美术
怎么教——浅议中小学美术教学及教师发展
答:
美术来源于生活,是社会生活的反映,因此
人文性是
其本质属性。文化的差异导致了社会生活方式的不同,其中也包含了审美标准和美术创作的差异。至此,我们也就不难理解为什么西方美术追求精确,而中国的国画讲究含蓄。追根朔源,美术是文化的载体,文化是
美术的
灵魂,二者相互依存,相辅相成。 中小学美术教育就是要引导学生参与...
美术
课程标准值得我们坚持的东西,“过程与方法”目标的涵义,如何开发和...
答:
美术课程凸现视觉性、具有实践性、追求
人文性
、强调愉悦性。描述了美术课程在基础教育课程中的位置和作用 对美术课程性质的进一步解释美术课程凸显视觉性——突出了
美术学科的
特征和美术课程的基本指向。美术课程具有实践性——强调了美术课程不是一种以理论思维为特征的课程,而是一种需要动手实践的课程。美术课程追求人文...
美术
教育
的人文性
和
学科
本体知识与技能哪个更重要?
答:
本人曾阅读过王大根教授的一篇文章《在美术教育中渗透人文关怀》,认为人文关怀应放在美术本体知识与技能的前面,王教授创立个词叫“以情带技”。另外,李力加教授也曾在多篇文章中提到美术教育教学中人文性质,有篇讲课例的文章标题就是《把美术上成文化课》。可在美术教学现实中,专家们对
美术人文性
价值...
如何在小学
美术
教学中培养学生
的人文
精神
答:
2.
美术学科
自身的发展需要在美术课程中实施人文精神教育 美术课程是一种人文课程,是人文精神的集中体现。新课标将美术教育的基本性质界定为
人文性
,使美术教育从根本上转变到以人的全面发展为中心,充分体现对学生
的人文
关怀,走出旧的单一技能训练为主的美术教育误区的层面上来。美术教育不仅仅是知识技能,...
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