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论杜威教育本质论的内容及意义
杜威教育本质论的内容
与现实
意义
如何?
答:
杜威教育本质论着意要解决三个重要问题即教育与社会的脱离、教育与儿童的脱离及理论和实践的脱离
。杜威的教育本质论
要求加强教育、学校与社会生活的联系
,使学校不只是消极地适应社会的变化,而是积极参与社会生活的优化;要求加强理论与实践的联系,使理论在实践中指导实践并使自身受到检验和发展等观点至今依然...
简述
杜威教育
思想中的“
教育本质论
”的观点。
答:
(1)“教育即生长”,
即教育的本质就是促进儿童的本能生长
。他指出,儿童本能生长总是在生活过程中展开的,或者说生活就是生长的社会性表现。(2)杜威认为:“没有教育即不能生活。所以我们可以说,教育即生活。”在他看来,最好的教育就是“从生活中学习”,学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要...
分析和论述
杜威的教育本质论及意义
答:
杜威理论 建立在“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”这一教育本质的认识基础之上
,杜威指出:“教育的过程,在它自身以外没有目的;它就是它自己的目的。”他还说:“教育本身无目的。只是人,即家长和教师等才有目的。”从而鲜明地提出了“教育无目的”理论。杜威的“教育无目的”理论认为...
谈谈
杜威
对
教育本质的
理解,并谈谈自己的认识
答:
杜威提出了“ 教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”的教育观点
。他认为
教育孩子应该以儿童为中心,主张从做中学
。教育本质观是杜威整个教育思想的核心,具有其独特的内涵和意义。杜威教育本质观中所体现出来的儿童中心论、实践精神及三位一体的教育观对当前的基础教育改革具有重要的启示...
试述
杜威的教育本质
观,并对其进行评价。
答:
他关于教育本质的观点,基本上可用他提出的三个重要论点来加以概括,
就是:“教育即生长”、“教育即生活”和“教育即经验的改组和改造”
。一、 教育即生长从生物化心理学理论出发,杜威认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。从...
杜威
关于
教育本质的
观点
答:
教育本质论
:1、教育即生活:教育就是儿童生活的过程,而不是将来生活的预备。生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。2、学校即社会:既然教育是一种社会生活过程,那么学校就是社会生活的一种形式...
杜威教育
思想的基本
内容
是什么?
答:
杜威实用主义教育思想的基本内容 (一)关于教育的本质 杜威关于教育的本质的论述,归纳起来主要包括三个方面:
“教育即生长”、
“教育即生活”、“教育即经验的不断改造和重组”。首先,杜威从生物化的机能主义心理学出发,在批判传统教育无视儿童本能和性向的基础上,提出教育就是促进儿童本能和天性生长的...
教育本质论
答:
“一个雏形的社会”,认为需要把现实的社会生活实际融入学校中去,这就是“学校即社会”。后来
杜威
对此进行了进一步解释,它包括两层
含义
:一是学校必须要呈现儿童的社会生活的含义;二是校内和校外生活应该相联系,二者相互影响。以上,就是对
教育本质论的
全部回答。
杜威的教育本质论的
主要
内容
答:
在
杜威
看来,
教育的本质
就是教育即生长;教育即生活;教育即经验的持续不断的改造。(1)教育即生长。杜威认为,儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程,教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础,杜威提出了著名的“儿童中心
主义
”教育原则。杜威批评...
简述
杜威
关于
教育本质的
基本见解
答:
从实用
主义
经验
论和
机能心理学出发,
杜威
批判了传统的学校教育,并就
教育本质
提出了他的基本观点,“教育即生活”和“学校即社会”。1、教育即生活 杜威认为,教育就是儿童生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。因此,最好的教育就是“从生活中...
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