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都江堰课文
都江堰
的
课文
是什么?
答:
都江堰课文
如下: 我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。 长城当然也非常伟大,不管孟姜女们如何痛哭流涕,站远了看,这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障,为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。 长城到了八达岭一带已经没有什么味道,而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带,劲厉的...
《
都江堰
》这一课在高几的课本上?
答:
高二。《
都江堰
》通过作者自己游览都江堰的经历,从人与水相辅相成的关系表达了自己对道的感想:“看上去,是人在治水;实际上,却是人领悟了水,顺应了水,听从了水。只有这样,才能天人合一,无我无私,长生不老。这便是道。”鉴赏 文章多次使用了比喻手法。以“乡间母亲”比喻都江堰,以“翻越各种...
都江堰
余秋雨原文
答:
余秋雨先生用细腻的笔触勾勒出
都江堰
清晰的轮廓。虽然不及长城宏大雄伟,却注定要稳稳当当地造福千年。尽管都江堰卑处一隅,但是依旧默默地为人类做着贡献。即使长城被人类瞻仰,也依旧没有任何被人类利用的价值。都江堰这处屹立千年不倒的宏伟建筑不停地运行。 散文中的人物“李冰”一个建造都江堰的伟人。深深打动我的是“...
赏析余秋雨的《
都江堰
》
答:
全文分为四部分:第一部分将
都江堰
与长城作对比;第二部分写都江堰的壮观;第三部分写为民造福的李冰父子;第四部分写横江索桥与二王庙。开篇第一句话说:“我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都有江堰。”长城,是我们中华民族的骄傲,耳熟能详,而都江堰“卑处一隅”,知之识之者远不...
都江堰
语文什么版本
答:
最新部编人教版语文《都江堰》。《都江堰》通过作者自己游览都江堰的经历,从人与水相辅相成的关系表达了自己对道的感想:“看上去,是人在治水;实际上,却是人领悟了水,顺应了水,听从了水。只有这样,才能天人合一,无我无私,长生不老。这便是道。”相关介绍 都江堰位于四川省成都市
都江堰市
城西,...
《
都江堰
》这篇
课文
表达了作者怎样的思想感情
答:
写水的驯顺撒野,咆哮喧嚣,以见其凶蛮,暗示洪水成灾的可怕,也说明治水工程的艰险;写水的规整驯顺,体现治水人的手段不凡,能将水化害为利,字里行间透露着作者对
都江堰
的喜爱和对治水人的敬慕之情,蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹
赏析余秋雨的《
都江堰
》
答:
文章第一部分以长城的视角,写出了作者对
都江堰
的独有的深深的感悟;第二部分绘声绘色地表现出了都江堰周边的绚丽景色;第三部分从都江堰写到了人,展现了李冰父子的精神品格。部分写“实”,部分写“虚”,“虚”则是写作者独特的精神上的体验,“实”则是写都江堰的自然景观。虚实交映,互相补充。第...
高中
课文
余秋雨《
都江堰
》的中心思想
答:
通过写自己游览
都江堰
和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思,对李冰精魂、文化内涵 的理解和感悟,也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰.
《
都江堰
》教案设计「两篇」
答:
那么什么是以小见大呢?
课文
《
都江堰
》即是采用了以小见大的方法,通过对都江堰的感悟来表现作者对社会文化的独特思考。你是否还能举出其他运用这个方法的文章? 【教学目标】 一、知识与技能: 识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。 二、过程与方法: 1.阅读文本,理清文章的写作脉络,整体把握文本结构。 2...
结合
课文都江堰
简述余秋雨散文的艺术特点
答:
结合
课文
《
都江堰
》,余秋雨散文的艺术特点有以下几点:1. 丰富的历史背景:余秋雨的散文常常带着深厚的历史感,他的作品经常从历史角度出发,通过对历史人物的描绘和反思,引发读者对历史和现实的思考。2. 独特的文化视角:余秋雨对中华文化有着深入的了解和热爱,他的散文中经常涉及到文化话题,通过对文化...
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