33问答网
所有问题
当前搜索:
发展对应的动词
什么教育填
动词
答:
二、关于教育领域的详细动词解析 1. 教育与“开展”的结合 开展教育活动:这表示组织或实施某种教育活动的过程,如开展科学讲座、艺术培训等。这样
的动词
强调了活动的启动和实施过程。2. 教育与“促进”的结合 促进教育
发展
:这个动词短语强调推动教育向前发展,可能涉及到政策制定、资源分配等方面,旨在提升...
在美术教学中为什么不能随便用“
发展
,培养,学会”等
动词
?
答:
在美术教学中,教学目标的确定当中,可以使用
发展
培养和学会等
动词
。
日语中的(他动)和(自动)有什么区别?
答:
而其他的有
对应
自他关系
的动词
,由于其
发展
源头存在现有自动词后有对应他动词(如:并ぶ→并べる),和先有他动词后有对应自动词(切る→切れる)的两种发展路径。因此很难从形态上简单的区分。只能通过成组的记忆。但是在句子中如果和其他成分一起考虑还是有一定可能区分的。3、典型结构不同 自动词...
日语他动和自动的区别?
答:
而其他的有
对应
自他关系
的动词
,由于其
发展
源头存在现有自动词后有对应他动词(如:并ぶ→并べる),和先有他动词后有对应自动词(切る→切れる)的两种发展路径。因此很难从形态上简单的区分。只能通过成组的记忆。但是在句子中如果和其他成分一起考虑还是有一定可能区分的。3、典型结构不同 自动词...
功劳、研究、整齐、友谊、准许、准确、性质、
发展
、休息、勤劳是什么词...
答:
功劳(名词)、研究(
动词
或名词)、整齐(形容词)、友谊(名词)、准许(动词或名词)、准确(形容词)、性质(名词)、
发展
(动词或名词)、休息(动词)、勤劳(形容词)有些动词和形容词可作主语或宾语,这时它们都可以转化为名词,这要看具体语境。
语文的语法大全,比如名词做
动词
这类的,完整点
答:
有
发展动词
:如生长、枯萎、发芽、结果、产卵;有心理动词:如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶; 有存现动词:如消失、显现、有、丢失、幻灭; 有使令动词:如使、让、令、禁止、勒令; 有能愿动词:如会、愿意、可以、能够、宁可; 有趋向动词:如来、去、上、下;有判断动词:如是、为、乃。.形容词,表示事物性质...
发展
经济是动宾短语还是偏正短语?
答:
4、动宾短语:由支配涉及关系的两个成分组成,前面起支配作用的部分是动语,表示动作行为;后面被支配的部分是宾语,表示做什么、是什么。支配关系用语序而不用虚词表示。例如:想/他 (动/代) (想/谁?) 、
发展
经济、描写景物。5、动补短语:由
动词
与后面起补充作用的成分组合而成,常用“得”字...
信任和相信,是
动词
还是名词?为什么?
答:
名词,表示人或者事物名称的词。“事物”包括几种?一般可分为“抽象事物”“具体事物”所谓“抽象事物”名词,表示人或者事物名称的词。“事物”包括几种?一般可分为“抽象事物”“具体事物”所谓“抽象事物”
动词
,表示人的动作、行为,心理活动或事物的
发展
、变化、联系的词。如动词,表示人的动作、...
日语他动和自动的区别?
答:
而其他的有
对应
自他关系
的动词
,由于其
发展
源头存在现有自动词后有对应他动词(如:并ぶ→并べる),和先有他动词后有对应自动词(切る→切れる)的两种发展路径。因此很难从形态上简单的区分。只能通过成组的记忆。但是在句子中如果和其他成分一起考虑还是有一定可能区分的。3、典型结构不同 自动词...
“经济
发展
”是动宾短语还是偏正短语?
答:
4、动宾短语:由支配涉及关系的两个成分组成,前面起支配作用的部分是动语,表示动作行为;后面被支配的部分是宾语,表示做什么、是什么。支配关系用语序而不用虚词表示。例如:想/他 (动/代) (想/谁?) 、
发展
经济、描写景物。5、动补短语:由
动词
与后面起补充作用的成分组合而成,常用“得”字...
棣栭〉
<涓婁竴椤
6
7
8
9
11
12
13
14
10
15
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜