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如何看待小学班级中的小群体
在
班级
管理中,学生“小集团”等非正式
群体
往往起着消极作用,必须加以...
答:
【错误】本题考查群体分类。非正式群体是没有正式文件规定而构成
的群体
,其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础,以感情为纽带。非正式
集体
有积极影响也有消极影响,教师要正确引导非正式群体,发挥非正式群体的积极性。题干中,强调非正式群体往往起着消极作用的说法是错误的。故表述错误。
如何
正确引导学生
小群体
答:
第一、善于与他们交流、沟通,及时关注和满足他们学习要求和生活中的合理要求。利用群体内成员之间互相信任,凝聚力强等优点,深入学生内心,引导他们逐个进步,最后达到班级整体进步的目标。第二、利用
班级小群体
的内部信息沟通灵敏、迅速的特点,及时搜集学生的意见的要求,及时了解学生的动态,由此进行有效的...
如何
对待
班级中的
特殊学生
答:
有些娇惯型的孩子总以自我为中心,随便告状、捣乱、淘气,唯恐别人不知道有他这个人,其实,这样的孩子之所以捣乱就是想引起别人的注意,你不理他也就完事,不要大惊小怪的呵斥他,大可不必过分关注,如果那样反而会顾此失彼,影响了全班学生的学习。还有些特殊的学生他可能是
班集体中
非正式
群体
的 “...
小群体
的小群体
的规模
答:
表现出较强的稳定性。因为随着群体规模的增大,群体成员间的交往和沟通逐渐减少。社会学家们对
小群体
的人数提出了种种不同的看法。有的认为,小群体的人数以三五人或十余人为限;有的认为,可以多至二三十人;有的甚至认为还可增至四五十人,即中、
小学班级的
人数。
班级
非正式
群体
有哪些类型?对
小学生的
发展有什么影响?
答:
在中
小学
,非正式学生群体的规模一般是男生教女生大,而且男女混合
的群体
较少见。男生群体的规模 以5~7人为常见;女生群体的规模在3人以内,且以2人组合较为多见。对于消极和破坏型非正式学生群体而言,如果群体规模不超出本
班级
,其消极或破坏作用较小;如果超出本班级,但仍在本学校之内,其破坏力一般...
小学生
之间该
如何
相处
答:
问题二:同学之间如何相处 一忌人格不平等。同学之间在人格上是平等的,因此彼此应相互尊重,自傲或自卑者都可能与其他同学之间人为地拉大距离。影响同学关系的正常发展。 二忌
小群体
。在一个
班集体中
学习生活总有一些关系不错的朋友,但忌长时间地接触几位关系好的同学,而不和其他人相处。尤其是当小群体的利益与郸...
班里都有小团体就我落单了 被
班里的小
团体孤立
怎么
应对
答:
剧中的主角有点被群体孤立。薛奈选择不接触这样的群体。井川庆选择迎合团体的需要,毕则嘲讽这类团体的友谊。而处于
班级集体
中心的叶山和梅油子,却无法理解脱离群体的人,尤其是梅油子,不喜欢不合群的群体成员。 以上是高中
的小群体
设定。暑假在千叶村做志愿者的时候,遇到了另一群
小学生
上课旅游。 这里我们需要了解...
在
班级
管理中,学生“小集团”等非正式
群体
起着消极作用,必须予以取缔...
答:
【错误】在
班级
管理中,必须注意协调非正式
群体
和正式群体的关系,学生“小集团”等非正式群体所起的作用不能片面地说都是消极作用。
班主任工作实例分析:
怎样
组织和培养
班集体
答:
他们三个一伙、五人一群,有的是共同的兴趣爱好,有的是气味相投,有的是邻居邻座,几乎每个学生都有自己的“小圈子”。如果班主任善于抓住时机,正确引导,利用并发挥
小集体
的有利特性,就能变“
小群体
”为建设
班集体
的动力。 如何发挥“小群体”的积极作用呢?我的尝试是: 一、顺水推舟,积极诱导...
处境不利
小学生
在
群体中的
地位与辅导
答:
如果在班级中无法改变他们的不利地位,他们可能会逐渐地产生不关心
集体
的冷漠态度。小学生在
班级中的
地位往往早在低年级阶段就已形成,而且一旦形成便相当稳定。因此,教师应该在小学生入学初期就采取有效措施,力争使每一个小学生在班级中都得到顺利发展。教师要特别注意和关心那些不受欢迎
的小学生
,帮助...
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