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学者论大学教育
最早将
教育
学作为一门学科在
大学
里讲授的教育家是( )
答:
最早将教育学作为一门学科在
大学
里讲授的教育家是康德。康德(1724-1804年),德国古典哲学的创始人,他曾先后四次在柯尼斯堡大学讲授教育学,他的教育思想集中反映在《康德
论教育
》一书中。康德的身高不到160厘米,但这不影响作为伟大哲学家在很多人心中的形象。康德一生未婚,有人说他在哲学上的巨大成就...
你如何看待上
大学
无用论?
答:
我没有个人观点和情感。但我可以为您提供一些关于上大学无用论的不同观点。上大学无用论的观点:1.职业发展与
大学教育
关系不大:有人认为,很多成功人士并没有接受过
高等教育
,而是通过自学、实践和经验积累取得了成功。因此,大学教育可能并不是通往成功的唯一途径。2.大学教育质量参差不齐:有些人认为...
首次将
教育
学作为一门独立的学科划分出来的
学者
是谁?
答:
首次将
教育
学作为一门独立的学科划分出来的
学者
是培根。培根是英国唯物主义哲学家,实验科学的创始人,是近代归纳法的创始人,又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。1623年,在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中,培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来,将其理解为“指导阅读”的科学...
加强和改进
大学
生思想政治
教育
的意见16号配套文件十篇
答:
有的
学者
则提出要以正确的理论为指导,开展红色文化
教育
,周姝含、郑元景认为要“科学引导
大学
生树立正确的政治价值观、唯物主义历史观和科学的方法论,加强对青年学生的红色文化教育,历史虚无主义便无隙可乘”[14]。红色资源是优质教育资源[15],这是学界已经达成的共识。基于红色文化资源具有显著教育...
教育
交往理论属于
高等
教学学理论吗
答:
其次,
高等教育
学理论体系的逻辑起点要与历史的起点相一致。纵观高等学校的发展过程,“学习高深专门知识”贯穿于始终。最后,高等教育学理论体系的逻辑起点蕴含着高等学校教育一切矛盾的胚芽。“学习高深专门知识”这一逻辑起点蕴含了丰富的矛盾性,其内涵是不断丰富和发展的。 我们由表入里,基于科学的方法论,得出了“...
论教育
学知识的实践理性及其对教育研究的启示
答:
无论是夸美纽斯、赫尔巴特、卢梭还是后来的苏霍姆林斯基、马卡连柯及今天的
教育学者
,体现他们教育学知识的教育学作品皆是建立在他们的丰富的实践经验或对实践的长期的学术反思基础上的,尤其是前者,更是无可辩驳地体现了知识主体的创造性。 5.教育学知识的目的性 实践理性作为“实践”的理性,有着鲜明的目的性。
阳光体育运动背景下
高校
体育发展略
论教育
论文
答:
阳光体育运动背景下
高校
体育发展略
论教育
论文 [摘要] 在“阳光体育运动”背景下,高校要在更广视域、更高平台和更深层思考自身的发展,真正形成优秀的校园体育文化,高校体育改革与发展势在必行。从具体内容看,高校体育发展的内容包含:健康理念确立、校园体育文化形成、教育系统文化优化等3个方面;高校体育发展需要学校领导...
【专业研情】山东师范
大学教育
学学硕-课程与教学论
答:
课程与教学论是我校
教育
学的优势学科之一,1998年获得硕士学位授予权,2005年获得博士学位授予权。鲍兆宁、潘伯庚、刘继武等老一辈
学者
奠定了本学科的优良传统。目前,在徐继存教授的带领下,本学科紧密结合我国课程与教学实际中的重大问题,坚持实事求是的科学精神,运用创新的课程与教学理论和观点,引领和干预...
高中教育和
大学教育
的区别是什么?
答:
中学教育是为了学生考上大学.
大学教育
则是为了学生进入社会。虽然教育的本质是为了传授知识.提升人的素质,延续人类文明,但是,中学是基础性教育,本质上是一种中等水平的普通教育,为广大学生的继续深造和就业做一般性的基础文化知识准备。中学教育强调学生会用书本知识解题,让学生经过一系列的严格训练,顺利通过高考选拔,进...
试
论高等教育
学位论文的研究方法
答:
高等教育
学作为一门独立的学科自1984年诞生以来,在20多年的时间里有了很大发展,学科体系逐步建立完善,理论探索水平不断提高,但纵观其研究方法,从“无独特的研究方法”到“多学科的研究方法”,一直颇受争议,其发展的不成熟在一定程度上也反映了高等教育学科的不成熟。
教育学者
周川曾撰文指出,我国高等教育...
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