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知识传授和能力培养的关系
计算机应用技术主要学什么
答:
计算机应用技术主要学的课程:计算机软硬件技术基础、数据库系统SQL、数据结构与C程序设计、单片机原理与技术、计算机网络原理、工程经济、高级语言汇编、VB. net程序设计、多媒体软件应用、计算机网络与网站建设。Delphi程序设计、Java语言程序设计、图形图像应用处理(PhotoShop)、Flash动画制作、微型计算机安装...
形式教育和实质教育的区别
答:
4、主要观点不一样:形式教育论主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或
能力
;形式学科或古典人文课程最有发展价值;教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论主要观点是:教育的目的是向学生
传授与
生活相关的广泛
知识
内容;与人类的世俗生活密切相关的实质学科或实质课程最有价值...
现代教育与传统教育的根本区别在于重视
答:
3、教育目标 传统教育则更多采用考试和成绩评定来衡量学生的学习成就。现代教育的根本目标是
培养
全面发展的个体,注重培养学生的创新
能力
、创造力和适应未来社会的能力。传统教育则更加注重
知识传授和
学科成绩的获取。传统教育的特点:1、知识传授 传统教育注重向学生
传授知识
和技能,强调教师的权威性和专业性。
24、教育
知识与能力
答:
德育是
培养
学生正确的世界观、人生观、价值观。基础型课程注重学生基础学力的培养,三基:读、写、算,是中小学课程的主要组成部分。它以基础知识和基本技能为主,不仅注重知识、技能的
传授
,也注重思维力、判断力等能力的发展和学习动机、学习态度的培养。拓展型课程注重拓展学生的
知识与能力
,开阔学生的...
教学和智育是交叉
关系
答:
2.智育的概念与内涵:智育强调的是
培养
学生的智力、创造力和思维
能力
,使他们能够独立思考、创新思维,解决问题并适应未来社会的挑战。智育不仅关注学科
知识的传授
,还注重培养学生的批判性思维、创造性思维、合作能力和解决问题的能力。3.教学与智育的交叉
关系
:教学和智育是相互关联的,教学是智育的重要手段...
健康教育
与
素质教育
的关系
答:
教育的目标:1、
知识传授
:教育者通过教学活动向学生传授各种知识,包括自然科学知识、社会科学知识、人文艺术知识等等。这些知识不仅包括基础知识,还包括专业知识和实践知识。2、
能力培养
:教育者通过教育活动培养学生的各种能力,包括学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力等等。这些能力对于学生未来的生活和...
人才
培养的
环节有哪些
答:
二、创新教育在创新型应用人才培养中的实现路径1、构建以
能力培养
为核心的课程体系优集学院在保证重点学科知识结构的完整性、系统性和理论性的基础上,打破学科界限并整合知识点,以素质教育为基础、能力培养为主线,以具有“
知识传授和
技能训练并重,强化能力综合实训”内在属性的能力培养模组为系统要素,构建起以专业基本...
智育
与
教学之间
的关系
答:
1、确定教学目标:智育的目标是提高学生的智力水平,包括知识、技能和思维能力等方面。因此,教学目标的设计应该紧密围绕智育的目标,注重学生的全面发展,而不仅仅是
知识的传授
。2、改进教学内容:智育强调学生的思维能力、创新精神和实践
能力的培养
,因此教学内容应该注重思维训练和实践操作,不仅仅是知识的...
“双基”即:基础
知识
、基本技能与素质教育
的关系
答:
把基础
知识和
基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论。“双基”为基础知识、基本技能的简称,主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论,为“双基论”。这种课程理论植根于中国大地,对我国当代的课程实践产生了深刻的影响,现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切
的关系
。双...
新课程中教师角色将发生哪些转变
答:
在新课程中,教师的角色将发生很大的变化,由重
传授
向重发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师“教”向重学生“学”转变。1、从教师与学生
的关系
来看,新课程要求教师应该是与学生学习的促进者(学生学习
能力的培养
者,学生人生的引路人)。2、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是...
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