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社会本位论的高等教育教育家
在
教育
目的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是( )。
答:
在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一派的代表人物有苟子、柏拉图、康德以及近代的很多
教育社会
学家。个人本位论与
社会本位论
区别:两种观点都有合理的一面,也都有片面过激的一面、其一,个人本位论强调个体的个性化,认为...
教育
学的起源以及本质有哪些争论?
答:
(2)
社会本位论
主要观点:教育目的应以社会价值为中心,应根据社会发展的需要来制定教育目的。教育目的就是把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化。代表人物:斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳及中国古代的孔子。(3)教育无目的论。其代表人物是美国的实用主义
教育家
杜威。他主张“教育即生活”的无目的...
义务
教育
的含义及
社会本位论的
含义
答:
卢梭的许多主张表面上看是
教育
主张,实质上却是社会主张。他用个人去反对社会,只不过是他批判当时社会的一个手段罢了。在当时个人与社会矛盾十分尖锐且具有对抗性的情况下,从反封建的角度看,进步思想家肯定个人价值、贬低社会价值是必然的也是合理的。
社会本位论
盛行于19世纪下半叶,社会状态已与卢梭...
英国
教育
学家斯宾塞认为
学校
应该开设哪些课程,理由是什么
答:
第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇时休息和娱乐的知识。3.在教育目的这个问题上,他是生活
本位论
代表人物之一,和杜威
的教育
适应生活说不同的是,他提出了教育预备生活说,认为教育应该为未来的完满生活作准备。4.把课程用于教育科学的专门术语,始于英国
教育家
斯宾塞(1820-1903)《什么知识最有价值...
教育
知识与能力 第一章 教育基础知识和基本原理
答:
西方教育学史上第一个专门论述教育问题
的教育家
。 他的《论演说
家的教育
》(又译《雄辩术原理》或《演说家的培养》)是西方最早的教育专著 自然环境主要包括地理地貌特征、位置、气候以及各种自然资源方面,这些方面对教育的经费投入、活动形式、
学校
规模、学校设施等都会产生一定影响。 教育的生态功能是指教育对保护自...
学前
教育
视频时间 01:02
教育
目的的价值取向是什么
答:
教育目的的价值取向:个人本位论,指出在制定教育目的以个人为出发点,强调发展自我;
社会本位论
,在制定教育目的时以社会为出发点;教育目的的辩证统一论,即先培养人,人从属于社会时为社会服务。 人本
论教育
目的应该考虑人自身的发展和完善的需要,要培养自然人。个人本位论者反对用社会来制约人的发展,如果对个体的发展是...
教育
学的发展经历了哪些阶段?各阶段有哪些特点
答:
教学方式:课堂讲授.即强调教师中心、教科书中心、教室中心。方法论:明了、联想、系统、方法。后来我们在日常教学中广泛引用的复习、引入、讲解、总结和练习五步法。19世纪末20世纪初,美国人,著名
教育家
,杜威 美国的经济的勃兴,实用人员的需要,现有学科内容及教育方法的陈旧等不适应美国
社会
生活的变化...
斯宾塞持什么的
教育
目的论
答:
赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer,1820-1903)是英国哲学家、
社会
学家和进化论者。他在
教育
领域的观点被称为斯宾塞教育目的论。斯宾塞提出了一种基于生物学的进化论观点,主张教育应该帮助个体实现生物、智力和道德的进化。以下是斯宾塞教育目的
论的
主要观点:1. 生物进化:斯宾塞认为教育应该关注个体的生理...
如何理解人不过是
教育
的原料这句话
答:
教育
首要目的,就是使个体社会化,使个人适应社会生活,成为对社会有用的公民;教育的过程就是把社会的价值观念或集体意识强加于个人,把不具有有仼何社会特征的人改造成为社会的人。
社会本位论的
代表人物有柏拉图、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳。柏拉图提出,一个完美的理想国家,必须由三部分人组成:哲学家、...
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