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综合课程的具体表现形式
综合课
什么意思
答:
但在一些学校,教师并未发现所设什和实施的
综合课程
对学生的学习和发展有什么促进作用,因而对综合课程产生了疑惑,甚至认为综合课程打乱了正常的教学秩序,干扰了学科知识的系统教学。造成这种状况的原因
主要
在于教师往往把知识的综合仅仅作为一种
形式
,使综合课程包罗万象,而未顾及综合课程所包容的知识在某个主题或概念上...
什么是
综合
实践
课程的
基本性质?
答:
2、实践性。
综合
实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘
课程
资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为
主要
开展
形式
,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,发展实践能力和创新能力。3...
综合
实践活动
课程
实施过程一般包括三个阶段
答:
综合
实践活动
课程
是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,
体现
对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限,是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,以主题
的形式
对课程资源进行整合的课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习...
综合
实践
课程的
性质是什么
答:
2、实践性。
综合
实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘
课程
资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为
主要
开展
形式
,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,发展实践能力和创新能力。3...
我国现行的
课程
类型
主要
包括哪四种?
答:
2。经验课程 经验
课程的
优点是强调学习者当下的直接经验的价值,主张在活动中进行教学和教育,缺点是容易导致忽略系统的学科知识的学习,忽视了知识本身的逻辑顺序,影响了系统的知识学习。二、根据课程内容的组织
方式
,分为分科课程和
综合课程
1、分科课程 分科课程强调的是课程内容的组织
形式
,有较强的逻辑...
我国的
课程
一般通过什么
体现
答:
课程
内容
的表现形式主要
包括以下几方面:1、课程计划(教学计划):首先,课程计划的定义会以内涵型反选形式出现,需要大家能够知道课程计划是国家教育行政主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件。其次,课程计划的构成:教学科目的设置问题,科目的开设顺序,学年、学周安排,课时分配等会以多选的形式考察...
幼儿园
课程
有哪几种
形式
?
答:
2.
综合
主题式活动(或称单元式主题活动)综合主题式活动是在分科的基础之上。综合主题式活动
主要
是指以某一主题为中心组织
课程
,打破学科或领域的界限,把学习内容融汇成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识为线索,渗透其他学科...
综合
实践活动课堂教学有哪些环节
答:
有的教师片面地认为
综合
实践活动就是让学生到教室外,校外去调查、访问、考察、活动,结果学生盲目活动,缺乏真正的深度体验;有的根据综合实践活动
课程
课时集中与分散灵活使用的原则,将综合实践活动集中在寒暑开展,结果缺乏教师过程指导;有的教师以学科教学
方式
指导综合实践活动,导致课堂教学预设过多;有的教师将课堂全部交给...
七、【
课程
】之课程概述
答:
在我国,课程
具体表现
为课程计划、课程标准、教材(教学计划、教学大纲和教科书)。课程,作为构成教学活动的基本要素,同样体现教育为社会发展服务,教育与个体发展相适应的基本原理,是实现学校教育目标的蓝图,对保证学校教育功能的实现有特殊的价值和意义。 二、课程类型 (一)根据
课程的
内容属性(固有属性/设计
方式
):学科...
谁知道什么是
综合
艺术
课程
答:
3.综合课程是使学生在了解各门学科知识之间关系的基础上对知识形成整体印象的一种课程。 4.综合课程是基于学生的兴趣、需要和经验而设计的课程。 界定
综合课程的
概念内涵首先需要分析其被赋予的固有属性,综合课程所具有的属性
具体表现
为: 1.综合课程以特殊的手段和方法实现教育的固有目的 由于综合课程之于学生特殊的...
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