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综合课程的概念
综合课程的
特点
答:
1.整合性。整合有二个特点:一是系统或核心统整部分、要素的过程;二是这种整合在形成之前就已有了某种统摄、凝聚的力量。综合课程是一种新的课程体系,它虽然有“联合”意义上的综合,但无论哪种意义上的综合,它追求的是其内容和结构上的最完美的结合,使之一体化。
综合课程的
实质是课程结构的几个...
什么是
综合
实践活动
课程
答:
综合
实践活动
课程
,印象中仿佛和学校里的劳动技能课类似。在网络中学习了相关资料后,我发现其实综合实践活动课程就在我们的身边,在我们平时的课堂教学中,其实我自己就设计过好几堂类似的课程,只是以前没有为它定下那么一个名称而已。 那么到底呢?借用通过互联网找到的关于综合实践
的概念
,综合实践活动是一种具有其规定...
七、【
课程
】之课程概述
答:
分科课程指从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。 2、综合课程
综合课程
指打破传统分科
课程的
知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。根据综合课程...
简述小学
综合
实践活动
课程
理念与传统学科课程理念的区别?
答:
1、性质不同 。
综合
实践活动课程是经验性、体验性课程,学科课程是传承性课程。2、内容来源不同 。综合实践活动
课的
内容来源于学生生活,学科
课程的
内容来源于书本。3、目标不同 。综合实践活动课程是面对“学生生活经验”发展学生的创新精神和实践能力,学科课程是面对“书本”掌握知识和方法。
关联课程融合课程广域课程属于什么的
综合课程
答:
2.融合课程 融合课程是指将两个或多个不同学科的核心
概念
、技能和方法进行整合,形成一个全新的综合学科。融合课程不仅涉及知识领域的整合,还强调跨学科思维和解决问题的能力培养。例如,将数学和科学进行融合,设计一个以实际问题为背景的数学建模课程。3.广域课程 广域课程是指跨学段或跨学科的
综合课程
...
简述
课程
、
综合
实践活动、课程资源的涵义。
答:
目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的
课程概念
,也就是形成
课程的
因素来源和必要而直接的实施条件。以前,我们普遍将课程资源物化,认为课程资源就是教科书、参考书等,事实上,这是一种很片面的认识。因为,从课程目标实现的角度看,凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程...
综合课程的
提出者
答:
离开了作为意识内容的表象或
观念
就没有自我。自我的统一在于意识的统一,意识的统一在于其内容——表象的统一。因此,
课程的
综合本质上是知识的综合——以道德知识为核心,把一切教材加以逻辑地关联整合。 但是,同样是裴斯泰洛齐的理论,却发展出了另外一种迥然不同的
综合课程
理论,这就是“经验综合课程”。“经验综合...
社会课属于
综合课程
吗
答:
社会课,中国小学学科名称。以教学最基本的社会常识为目的。1923 年中国全国教育会联合会刊布的《新学制课程标准纲要》规定在初级小学设置。内容包括卫生、公民、历史、地理。1929 年公布的《小学课程暂行标准》规定小学低、中、高年级均设此科。1932 年公布的《小学课程标准》亦设此科。
综合课程的
发展:...
什么是
课程
整合课程整合的简介
答:
狭义
课程
整合 从狭义上讲,课程整合就是将两种学科、两种以上学科,融合在一堂课中进行教学。狭义课程整合:对教师、学生、教学本身都提出了更高的
综合
性要求。这种要求并非面向知识,而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,培养学生的学习
观念
和综合实践能力。此课程整合,可以由...
从
课程
内容的组织形式来看课程包括
答:
布鲁纳的结构主义
课程
论。基本观点:首先,主张课程内容以各门学科的基本结构为中心,学科的基本结构是由科学知识的基本
概念
、基本原理所构成的。其次,在课程设计上,主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。最后,提倡发现法学习。布鲁纳很多思想体现了很强的时代精神,对当前学校教育仍具有很强...
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