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认识过程中能反映事物整体的是
个人工作总结中存在的不足需要写些什么?
答:
(3)缺乏工作经验,面对问题过于急躁,一心想干点事情,做点成绩,但缺少全盘筹划,工作不够谨慎周密,工作的方式方法也有待领导同事的进一步指导改进等等。(4)工作思路不对,对工作的最优流程
认识
不够,逻辑能力欠缺,结构性思维缺乏。(5)工作技能不足,表现为不能适应工作,不能很好的完成工作,...
人们对日食的
认识过程
蕴涵的哲学道理是( )①意识不
能反映
客观
事物
②人...
答:
D 物质决定意识,意识对物质具有能动作用,故①说法错误,不能入选;实践是
认识的
来源,④的说法欠妥,不能入选;因此,本题的选项为②③即D项。
抽象和具体的关系
答:
我们一般就会认为这样的人是一个不多么好的人;但是在与他的更深入的一个接触
过程中
,又更深入地了解到他其实不是对工作不负责任,他对工作也有他尽职尽责的一面。既
认识
到他有不值得肯定的一面,也认识到他有
可以
肯定的一面,对这个人就有了正反两方面的认识,因此也就对他有了理性具体的认识。
...更应该关注学生的情感态度,
认知
思维一般能力的发展”是强调...
答:
因为这样的目标“放之四海而皆准”,不
能反映
本节课的内涵,有形式主义之嫌。另外还应注意到,“三维目标”的科学性值得进一步探讨。当代
认知
心理学认为,“方法”也是知识,把“
过程
与方法”从知识中独立出来是缺乏科学依据的。众所周知,数学具有抽象性、严谨性、广泛适用性和高度精确性的特点。通过数学教育,可以让学生...
心理
过程
包括什么?
答:
2、情感过程(情):人
认识
客观
事物
时产生的各种心理体验过程。3、意志过程(意):人们为实现奋斗目标,努力克服困难,完成任务的过程。在意志
过程中
产生的行为就是意志行为(行)。4、知、情、意、行的关系:
认知是
产生情、意的基础;行是在
认知的
基础上和情的推动下产生的,它能提高认识,增强情感...
关于教学评价的几个问题
答:
这种理论认为,教育目标是教育教学评价的基础,而教育目标从
整体
上
可以
分为认知领域、情感领域和动作技能领域,每个领域在实现最终目标的
过程中
都有相应的目标系列。其中最为成熟
的是认知
领域的目标,该目标理论的提出,实际上解决了在教育和教学评价中测什么的问题,在学术界引起了广泛的反响。2、多元智力理论:多元智力理论...
和理性
认识
相比,感性认识更接近于客观现象
答:
假如二者都是正确的, 感性认识虽然反映活生生的现象, 但并不表明它比理性认识更正确、更可靠。因为正确的感性认识只是如实地反映了事物的某些方面、片段, 相对于
事物的整体
、本质及其发展规律而言, 这种
认识的
正确性和可靠性程度就降低了。而理性
认识反映
了事物的本质和规律, 本质和规律是现象中共同的、...
马克思主义认为实践是什么样的一个活动
答:
在实践中,人按照对
事物
运动规律的
认识
去改造事物,把它塑造成适合人占有和利用的形式,充分显示了人的主体能动性。同时,人在实践中自觉地把自己和自然界区分开来,意识到自我的存在,具有发主体意识。实践的发展,既是人的主体性不断发展和提升的
过程
,同时也是人的主体意识不断提高和弘扬的过程。2、...
几种重要的思维方式(资料备存)
答:
跳过
事物中的
某些中间环节,省略某些次要的
过程
,直接达到终点。 (18)直觉思维 一次性猛然接触事物本质的思维,它是得出结论后再去论证。这种思维需要平时对事物本质
认识的
积累。直觉思维由显意识→潜意识→显意识构成一个动态
整体
结构,以整体性和跃迁性区别于其他思维形式。 (19)渗透思维 分析问题时,看到错综复杂的互相...
马克思主义基本原理的重点是哪些
答:
唯心主义在其发展中主要有两种表现形式,即主观唯心主义和客观唯心主义。 第二,思维与存在的同一性问题,即人们能不
能认识
、
反映
现实世界的问题。这是划分可知论和不可知论的标准。 3、马克思主义哲学的基本特征 马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学;是完整而严密的科学体系,是唯物主义和辩证法、...
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