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课程标准与课程大纲的关系
如何认识
课程标准和
教学
大纲
答:
它具有可评估性、可理解性、可完成性、可伸缩性的性质。
课程标准
编制所依据的理论基础是:(一)新的学生观编制课程标准,选择课程内容最终是为学生学习用的。因此透视课程标准背后的学生观,主要由以下几个方面:1、学生是个完整的人。作为完整的人而存在的学生观,学习过程并不是单纯的知识接受和技能...
新
课程标准与
以往的教学
大纲
在目标和内容框架上
有什么
区别和突破
答:
课程标准与
现行教学
大纲的
区别,首先表现在前言部分,课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能做了定性描述,阐述了本课程领域改革的基本理念,并对课程标准设计的思路做了详细的说明,便于教材编写者和教师整体把握课程。比如,物理课程标准开篇阐述了课程基本理念,注重学生发展,改变学科本位;从生活走向...
从“
大纲
”到“
课标
”最突出的变化有哪些
答:
与世界各国相比,我国同一学段教学
大纲
所规定的内容知识面较窄,同一知识深度较深。同时, 各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定,缺乏弹性和选择性,这种现状导致大多数学生负担过重,学生辍学率增加,不利于学生的全面发展。义务教育
课程标准
是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求,而不是...
...将教育工作者熟悉的“教学
大纲
”改成了“
课程标准
”。这是不是仅仅...
答:
与世界各国相比,我国同一学段教学
大纲
所规定的内容知识面较窄,同一知识深度较深。同时,对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定,缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重,学生辍学率增加,不利于学生的全面发展。义务教育
课程标准
是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求,而不是...
如何认识
课程标准和
教学
大纲
答:
它具有可评估性、可理解性、可完成性、可伸缩性的性质。
课程标准
编制所依据的理论基础是:(一)新的学生观编制课程标准,选择课程内容最终是为学生学习用的。因此透视课程标准背后的学生观,主要由以下几个方面:1、学生是个完整的人。作为完整的人而存在的学生观,学习过程并不是单纯的知识接受和技能...
课程教学大纲
和课程大纲
是一回事吗?和
课程标准
及考试
大纲有什么
区别和联...
答:
课程教学大纲即为课程大纲,课程大纲为
课程的
教学大纲,里面标明课程各个模块的理论学时和实操学时,考试大纲为考核内容及其相应比例分配
与课程大纲
不一样,另外还有个教学计划又与教学大纲由区别
总说《教学
大纲
》,这《大纲》是什么啊?
答:
现在
课程标准
已经取代了曾经实行的教学大纲,名称改变了,内容也发生了很大变化。以语文学科为例,我们可以参考以下内容:中学语文教学大纲五十年的变迁。语文教学大纲,也被称为“课程标准”或“
课程纲要
”,是由政府教育行政部门颁发的关于语文学科教学的指导性文件,是语文教师进行教学的重要依据,也是编写和使用语文教材的总纲...
下述选项中具有法定性质,是教材编写、教学、
课程
管理与评价依据的是...
答:
因此,具有法定性质,是教材编写、教学、课程管理与评价依据的是
课程标准
。C项正确。A项:
课程大纲
是根据教学计划的要求,课程在教学计划中的地位、作用,以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。与题干不符,排除。B项:课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育...
课程计划的概念
与课程标准的
概念分别是什么?
答:
课程计划
和课程标准
都是国家层面制定的基本准则,都是影响力较大的指导性文件。其中,课程计划是有关教学、教育工作的指导性文件;课程标准则是有关某一学科内容的指导性文件。课程计划更多内容:根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构,并对有...
...将教育工作者熟悉的“教学
大纲
”改成了“
课程标准
”。这是不是仅仅...
答:
与世界各国相比,我国同一学段教学
大纲
所规定的内容知识面较窄,同一知识深度较深。同时,对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定,缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重,学生辍学率增加,不利于学生的全面发展。义务教育
课程标准
是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求,而不是...
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