第1个回答 2021-05-29
二、语文核心素养的三条培养途径
在对语文核心素养有了清晰的认识后就可以将之落实到教学一线之中。关于如何培养学生的核心素养，笔者认为主要有以下三条途径。
（一）课标与教材要纵横合宜
在横向上，语文核心素养提出的在四个层面的核心素养本身具有较强的逻辑自洽性，但是我们必须考虑到它和过去的“听、说、读、写”的关系。一切改革都是在借鉴和吸收过去优秀的做法和经验的基础成功的，大楼不可能平地而起。如何体现课标的横向逻辑力还是一件有难度的事。在纵向上，小学、中学应该是一体化的。高中语文新课标知识对高中阶段的核心素养进行解读，并没有与小学和初中的语文核心素养联系起来，它们的内涵是否相同还有待研究，而且新课标也没有与小学以及初中建立纵向贯通的链条。
学科素养到教材又是一级转化。教材对学生和教师都有极其重要的作用，并且在学生和教师的心目中有着重要的地位。因此在课程标准制定的同时，中学的语文新教材的制定也应该提上日程。教材的制定也应该纵横合宜。
教材与课程标准不同，教材是真正直接面对学生和教师，其更加形象地体现核心素养理念。目前的教材种类很多，在新的教材中如何既能反映核心素养理念，又能拥有自己的特色，这其实很有难度。
在纵向上，不同的学习阶段的语文教材都存在一定的问题。语文学科的教材编写模式一直都是单篇文章，即使是新课标这种情况也没有太多改变。从文选的角度选取文章，这样选出的内容具有很大的不确定性。同一篇文章在不同阶段的教材中出现，与语文相关的语文知识比较飘忽，因此课程内容逻辑感不强，不同学习阶段的纵向的逻辑力就无从谈起了。
（二）教研以及课堂要很好地执行endprint
教师专业发展在核心素养的落实中扮演极其重要的作用。在中国，有多种多样的保障机制为教师的专业发展服务，主要有教研室的业务指导、研讨会、公开课等。因此教研员和名师具有重要作用，其对青年教师有极大的影响。因此应该由教研员和名师带头落实语文核心素养。
在落实核心素养时，教师的每一节课的课堂教学才是至关重要的，因此落实核心素养必须进入课堂。教师在教学中落实语文核心素养时容易出现三个错误，分别是泛化、异化、固化。泛化就是把什么东西都当作核心素养，异化就是固执地把自己坚持的本不是核心素养的内容划入核心素养中，固化就是将核心素养的落实方式固定化。
（三）过程和结果要具有公信力
教育领域的评价始终是非常有难度的，也是教育改革必须跨过的一个坎。即使是在一些教育发达的地方，他们推行核心素养已经有很多年，但是他们依然难以对取得的成果进行评价。