第1个回答 2013-10-10
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础，学生如能把字写好了是终身受益的好事。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养，培养学生对祖国语言文字的热爱起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要，一、二年级正是培养学生写字兴趣的重要时期，新课程标准对我们低年级学生写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。本文就从小学生写字规范的重要性和教学方法与策略等方面。 一、认识小学生书写规范的重要性，激发写字兴趣 写一手好字，对每一个人来讲都是十分必要的。《语文课程标准》指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”。然而，写字教学在我们小学语文教学中存在着很多不尽人意之处，学生们为什么如此忽视写字呢？究其原因，有如下几点：1、社会因素：随着社会的发展，由于电脑录入的方便与快捷，计算机打字已经在很多时候代替了手写字，现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。2、学校因素：（1）应试教育的思想根深蒂固，教师满足于学生答对作业，完成作业。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。（2）教师本身没有写好字的扎实功底。教师自己不能写好字，自然难以指导学生写字了。3、家庭因素：有些家长只重视孩子的学习成绩，根本不在乎孩子写字的水平高低。种种因素便导致学生对写字不感兴趣。 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”那么，在写字教学中，如何培养学生写字兴趣呢？ 首先教师，学生，家长都要认识到写字的重要性。小学生入学学习写字，大多是零起点，一定要“有师指导”。有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为这是软任务，教学时间不够，往往就把指导写字和学生练字的环节省掉了。其实写字是小学生最基本的素质之一，养成良好的写字习惯，不但可以集中学生的注意力，还能磨练人的意志、恒心,规范书写的重要性显而易见。从小学生身心特征来说，写字教学可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。因此小学低年级的写字教学至关重要，此时写字教学的成败，将影响到学生以后对写字的兴趣和写字的质量。所有老师都应当重视写字教学，在老师的关注与帮助下，认认真真、踏踏实实地写好字。课堂上，我们要把大量的时间留给学生练习写字。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。 二、科学的教学方法激发学生写字兴趣 1、写字习惯的培养学习写字前一定要养成良好的写字习惯。好习惯是成功的开端。首先教给学生正确的握笔、写字姿势。老师平日经常提醒，做示范，发现问题及时纠正。可以通过边说儿歌边做动作来纠正。常说的有：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松，指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通。简单说来，“三个一”要做到，即：一尺一拳和一寸。可以在每次写字前提醒学生动手量一量。中国人认为圆是最完美的图形，因而写字时右手拇指和食指、小指和手掌自然形成了两个开口的圆，可以让学生反复体会比较。好孩子是夸出来的，我在学生的语文书“种”了习惯树，光秃秃的树干可不怎么美观，只有那些写字习惯好，不必老师提醒的同学能结出红红的习惯果，日积月累，记录着孩子们的成长足迹。2、将基本笔画写到家基本笔画是构成汉字的砖和瓦。基本笔画有：横竖撇捺点提折几种。将它们各自的特征看明白、说清楚、写到家是十分必要的。传统印象中认为横要平，竖要直。其实，汉字中的横不是很平的，都有一定的倾斜度，竖也分垂露竖和悬针竖两种。撇捺书写时起笔要重，行笔过程中逐渐变轻，最后快速抬笔出尖和角。折钩时要先转笔再向上轻抬笔钩出。写字时用劲太轻给人站不稳的感觉，太重对于小学生来说未发育好的手指会不堪重负。因此，在写字之初就告诉学生，用笔有轻重缓急之分，这是十分必要的。3、间架结构写合理写字前先观察整体，找到重要笔画，如：哪一笔最宽，哪一笔最高，各部分的宽窄如何，整个字是长的、方的、还是三角形的。下笔前做到心中有数。利用好书中的范字，让学生临摹后，指导老师书写，最后自己写。写好后还要和范字比一比，找到不足后再练一练。将汉字归类整理，记住口诀有利于学生掌握间架结构。如学习“三”的写法，教给学生相同笔画组合：先画写短后画长，最短笔画在中央，形态大小不一样，笔画间距一样长。4、教师示范，便于掌握 有的老师在进行书写技法的指导时喜欢用电脑课件演示代替教师的板书，我认为这样不利于学生的掌握。因为书写技巧单靠讲，学生是很难理解的，只有直观的观察才能帮助学生理解。教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样运笔、怎样行笔、怎样收笔；让学生理解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”一系列的动作、姿势等都是课件上所见不到、听不到的，老师好的范字更能唤发学生强烈的练字欲望。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析；对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。教师应注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。 5、形式多样，增加兴趣 练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三，触类旁通的理想效果。学生在练字的过程中，大多是从头到尾，一遍一遍地抄贴，贪多求快，希望自己在短时间内有所提高，结果往往是欲速则不达。因此在教学中，让学生明确“写快、写多、写滥”不如“写慢、写少、写精”的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字要重点练习、强化训练。可运用如下方法：（1）辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。（2）演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。（3）口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时将评。（4）互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮助其他写的不够好得同学分析原因，共同进步。教学方法也因人而异，我们的目的都为了指导学生书写上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构和品字结构的字，并注意各部分在田字格中的位置，为今后规范写字打下好的基础。 三、小学生书写规范的策略要求 1、搞好家校协同，提高写字质量小学生写字教学延伸到家庭，需要得到家长的配合，家庭教育，家长的不良教育都是不可忽视的因素。因此，教师应争取得到广大家长的支持与配合，共同抓好写字教学。可以通过召开“家长会”，向家长们宣传写字教学的重要意义，让家长了解目前写字教学的状况，及造成这种状况的种种原因 ，懂得让孩子握好笔，对孩子的日后的学习，长大成材有着重要的关系。通过家访等方式让困难家长掌握正确的执笔方法和写字姿势，授以写字教学基本的方法与技能。孩子是家长的希望，家长的一切。为了孩子的成长，他们愿意，并且乐意接受这样的继续教育。在他们掌握了一定的本领之后，再让他们督促孩子完成回家作业，纠正孩子不良的书写习惯。当家长知道自己孩子的字写的比自己好看时也会同时会由衷的感到喜悦。这样学校、家庭双管齐下，效果一定会好很多。2、勤学苦练，提高教师书写素质教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫，直接影响着学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。因此，要让学生好好练习写字，教师首先必须要端正书写态度。不管是板书，还是批改作业都应该认真，用自己的模范行动去影响学生。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。教师在利用板书指导学生写字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。如果教师的字很漂亮会让学生崇拜你，教育学生写字时会起到事半功倍的效果。 要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。 3、榜样激趣，鼓励学生老师要善于发现、及时鼓励、大力扶植书写好较好的苗子，并树立为榜样。郑重的授予“小小书法家”的美称，并发给铅笔或其他的对写字有鼓励性的奖品。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。有计划地让个别学生到小榜样身边去参观，也可以让小榜样去当小老师示范。这样做，学生的学习兴趣很浓，比教师一味的说教的效果要好很多。 4、评价有层次 评价不仅是教师对学生的单项评价，也可以是学生对自己、对同学的互动评价。在完成作业后，学生先对自己的作业进行自评，欣赏自己写的字，找到自己写得满意的字，画上花。尔后结合本次写字习惯进行整体评价，分为三个等级分别用★来代表，自评后同桌互评，最后我在批改作业时也采用这样的方式，先用笑脸从写字的认真程度、写字习惯进行评价，在写得漂亮的字和拼音上画红星，为使学生有明确的书写目标，每一篇作业我都挑出最漂亮的一个字，打上红星，这样，不仅是写的漂亮的同学，连那些写字不漂亮的同学每一篇都能得到红星，不仅调动了学生的写字热情，还使学生的写字能力得到了不同的提高。为了达到少涂抹，不涂抹的目的，我每次都为没涂抹一次的同学额外印一个小奖章。为使学生认真书写能持之以恒，我和学生约定，得到五个小奖章就可以换一朵小红花贴在本面上。学生的书写劲头更足了，作业一天胜似一天。 5、开展活动，激发兴趣 开展小型的写字展示活动。展示每位学生的写字作品，让学生尝到成功的喜悦，调动写字的积极性。课堂上要坚持激励机制，可用“你是观察小能手、你的眼睛真亮”等手段来提高学生的写字兴趣，鼓励学生把字写得端正、美观。同时要鼓励学生运用已掌握的笔顺规则，在开放性识字活动中独立尝试练写，教师则要运用各种方法继续激发、保护学生主动写字欲望，变“要我写”为“我要写”。 总之，作为一名小学低年级的语文老师，我们根据儿童兴趣发展规律，要努力探索能激发学生写字兴趣的途径，促进低年级学生写字兴趣的形成和发展，使学生产生强烈的写字欲望，要注意积极评价，热情鼓励，鼓励学生在课内学习的写字的基础上，课外自主练习写字。教师不做统一的规定，学生有兴趣在课外练习写字，教师要运用各种方式予以表扬，同时对其所写的字进行个别指点，调动起学生写字的积极性，真正提高学生的写字水平。让学生从写字活动中体验到被赞赏的喜悦，进而产生喜爱写字的情感。让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人。本回答被提问者采纳