第1个回答 2024-06-17
中午时分，我在北京五中分校的逐梦亭中静坐，沉浸于丁香的芬芳之中。偶然间，我发现了支上竟然有一朵五瓣双生丁香，这让我想起了关于“五瓣丁香”的传说。据说，四叶草象征着幸运，而五瓣丁香则代表着永恒的幸福。这些丁香在风中摇曳，幻化出各种丁香的意象。
在文学中，丁香花常常被用来隐喻各种情感。唐磊的丁香花象征着纯洁而悲伤的爱情；戴望舒的丁香花则代表着忧郁和失落；李商隐的丁香花是“同向春风各自愁”的复杂情感；而韦庄的丁香花也是“丁香空解结同心”。
五瓣丁香在自然界中颇为罕见，它们就像是那些与众不同的孩子。在教育中，我们往往没有为这些特殊的孩子提供适当的支持，而是试图将他们修剪成普通的“四瓣丁香”。当前的教育往往注重修剪，而非因材施教。我们剪掉的，可能是孩子最具潜力的部分，是他们拥有额外幸运的那一瓣。这一瓣要么在众多四瓣中被忽视，要么因为其与众不同而遭受割裂。
根据多元智能理论，每个孩子都有自己的长处和短处，而某些智能可能是某些人终生的短板。例如，有些人可能对音乐有鉴赏力，但缺乏演奏或歌唱的能力；有些人可能天生身体协调性差，因此在动作上显得不协调。
今天中午课间，我观察到五中的孩子们用心地做操，尤其是武术操的部分，以太极开头、武术套路、太极结尾，配以《男儿当自强》的音乐，旋律激昂。有些孩子做得有力、协调、富有韵律，而有些孩子则显得不太协调。这个差异几乎可以归因于先天因素。每个孩子都很投入，这个差异并非他们的过错。
我这些想法得自于上午与北京五中艺术组的老师交流，讨论了音乐、书法等艺术课程。艺术之美或许人人能感知，但理解的角度各有不同。艺术的技法和技能训练则很大程度上基于先天基因。有音乐天赋的孩子能迅速沉浸于音乐之中，而其他孩子可能需要更长的时间。每个孩子都有其独特的“第五瓣”。
艺术课程的差异较为明显，家长和老师也较易察觉，通常不会强迫五音不全的孩子学习声乐。然而，文化课程并非如此。比如，空间观念不强可能导致地理学习困难；时空观念不强，会使世界史和中国史的学习割裂；抽象思维能力、接受能力、口头表达能力不强等都会影响学业。这些因素导致了学科之间的强弱差异。个性化学习差异意味着有的孩子一点就通，如同黄蓉，而有的孩子则需要长时间的积累，如同郭靖。
在钱志龙先生的《中西方教育的异路与同归》一书中，他用了一个生动的比喻——教育有时将最具潜力的人才培养成了平庸的律师。这反映了功利主义教育的悲哀！大多数人如同四瓣丁香，在花海中绽放，释放着自己的香气。但每束花上，可能总会有一两朵五瓣丁香，它们同样绽放、凝结，并拥有独特的意义。