第1个回答 2022-05-29
我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生,尊重学生。”可是,当我们真正步入了语文课堂,我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想?甚至于因为意外的出现也能招架自如,从容不迫,让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢?
教学《海底世界》,我设计了这样一个情境:“假如你就是一名海底旅游者,带了特制的水下照相机,跟潜水员下水,你会拍下什么留做纪念?”
“一石激起千层浪”,学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着,有的说要拍下某种动物,如梭子鱼、海参等,有的说要拍下美丽的.植物,有的又说要拍下丰富的矿产等,一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完毕。
正当我想转入下一环节教学时,突然,有位学生高高地举手,显出一副急切的神情,我极不情愿地点到其名,心中却暗想:“课堂时间这么有限,文中的内容不是交流完了吗?又添什么乱?”
他立刻站起来,问:“老师,我想拍下海底其他动植物,行吗?”
没等我开口,其他的同学已占据先机:“我也想,我也想”。看着群情激昂,我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法,改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料,20分钟里,兴趣爆棚:
“我想拍下海底的大海豚,它是一种庞然大物。”
“我想拍下海底的海龟,它们生活在‘海底之家’,悠闲自得。”
“我想拍下座头鲸,它可是海洋的歌唱家。”
“我想拍下海星,他们鲜艳夺目,色彩繁多,形状就像五角星,非常奇特。”
“我想拍海底最凶猛的鲨鱼,它被人们称为‘海洋杀手’”。
“我想拍海马,它直着走路的,在海中就像骑士一般。”
“我想拍美丽的珊瑚,它有很多颜色而且形状各异。“
“我想拍水母,它漂亮的外表下隐藏着杀机,因为它身上有毒。我要告诉动物们,千万别拥抱它。”
“我想拍海葵,海葵是小丑鱼(尼姆)的朋友呢!”
“我想拍下海底丰富的石油,它是世界上最有用的矿产资源了。”
“我想拍下海底连绵不断的海藻林,那才是动物们快乐的家园。”
……
下课了,我在回味刚才孩子们奇异的想象,精彩的发言,暗自庆幸:是自己给予一个孩子机会,才使更多的孩子有了机会。回头思索,是啊,既加深了对海底物产丰富的认识与体验,又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗?可这却萌生在自己的一念之间。如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话,学生所掐灭的不仅仅是知识的获得,更是那天马行空般的幻想,也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切,真的就在于教师的一念之差。
真正地尊重学生,不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节,自己的身边实实在在做起。