第1个回答 2022-08-02
《于永正：我是怎样教语文》感悟2
厦门路小学 李欣欣
《我怎样教语文》，多么朴实的书名，一看这书名，我就喜欢，感觉像在餐厅吃饭时，服务员知道我想吃什么一样，一上来就报了我喜欢的菜名。对于我们这些一线教师来说，这样的书是最受欢迎的，实用，有意义。一拿到手，我就迫不及待，如饥似渴地翻看起来。
于老师用朴实的语言，生动的教学实例，将他的大语文观、语文教学理念、语文教学方法一一呈现在我眼前，他用实际行动诠释了他在《人生留痕——写在前面的话》里引用的启功先生的对联“行文简浅显，做事诚平恒”。看完之后，我终于知道为什么于老师能上出这样具有语文味的课了，因为“语文老师的语文素养决定着语文教育的质量”，这句话是引用于老师在书的《后记》里的话，但也就是这句话对我触动最大，他总结得恰如其分。为什么我将名师的教学设计拿来实施却都不尽人意？就是因为我没有具备他们那样的“语文素养”。课标提出“全面提高学生的语文素养”，那么作为一个要培养学生的语文素养的语文老师，自己就应该具备一定的语文素养。
于老师好京剧，京剧赋予了他“默”的功夫。什么是“默”？“默就是用脑筋去思索、揣摩。”钻研教材就要“默”的功夫，不停地读呀、想呀。就这么简单？是。真的？也不是。我认为首先你得具备阅读文本、解读文本的能力。像于老师，特别喜欢阅读，丰厚的学识积淀了他解读文本的能力，在此基础上再不停地读啊想啊，方能抓住文本的精髓，教学的切入点。这种“默”的能力至关重要，它决定了你对文本的处理结果，决定了你的教学深度和课堂质量，决定了你的学生，将在你的指引下获得哪些能力。“默”，不简单呀，许多老师最不愿意花时间在这件事儿上，包括我，所以我总觉得自己的课很肤浅。
于老师热爱书法，所以他的粉笔字一笔一划都好看极了，就单单一板书，就是艺术。开课板书的一个字，就俘获了学生的心了吧。我初中的语文老师卢春燕老师就写得一手好字，她写在黑板上的那几个字至今还令我印象深刻。我在读师范时刻苦练字全受她影响，因为我也想成为像她那样写得一手好字的老师。台上一分钟，台下十年功，要练就这样的功夫需要坚持、恒心，还需要耐得住寂寞。现在很多老师都怕板书，都说自己的字写不好，所以一堂课上下来除了一个题目之外，就是象征性地写几个关键词语。再加上现如今“无课件不上课”之风盛行，板书更是被忽视。谁说没有课件就上不好课？只要你练就一手好字，只要你精心设计板书，你就行。有的老师说，我写不好写不来，怎么办？“学啊！练啊！”于老师如是说。
于老师非常注重朗读，他认为一个教师、一个学生若能将一篇课文读好了，课就成功了。他将“朗读”作为语文教学的首要亮点。我听过他朗读，读什么像什么。我还记得他说过，哪怕是一个小小的标点符号，也要将它读好，因为，标点，也能表情达意。反观自己课堂上学生的朗读，我真的注重了吗？我真的教他们如何朗读好课文了吗？恐怕那些后进生连“正确流利”这一条都没做到。我往往为了赶教学进度，为了把课上完，而忽视了学生的朗读。要做到像于老师那样细致、耐心地指导，不仅需要自己具备过硬的朗读能力，并且心里真的装的是学生，而不是教学、教案。
于老师真心爱学生，无论是课堂上还是课后，他是真心为每个孩子好。所以当他到一个地方上完公开课，那些学生总是依依不舍，盼他还能再教他们。他注重因材施教，好学生，要让他跳一跳摘桃子；后进生，就要找机会放大他的优点树立其自信心。在“读书”这件事上，于老师说的很朴实，那些不爱读书的学生就要“强迫他读”，“人到学校干什么的？学规矩的，扬善弃恶的，长知识、学本领的。人没有规矩不行。”瞧，就是这么接地气，就是这么深入我心，句句戳到心窝里去了。于老师说：“教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要。”听起来容易，但做起来，难。我们都知道要爱学生，可我们往往错爱了学生，就像父母常常对自己的孩子说：“我这样做都是为了你好！”不，很多时候我们这样做不是为了他们好，是为了我们自己好。真正要“走近学生、理解学生、尊重学生”是很不容易的，要不怎么有人说，爱学生，也是需要艺术的呢？于老师的心里无时无刻不装着学生，闭眼睡觉时想着课，早上睁眼起床时想着课，坐在公交车上想着课，随时随处收集寻找写作题材，随时随地带着一本字典。
这真是一门心思扑在教学上了，真是一位“伟大的教书匠”了，这可不是贬义，我觉得只有将一门手艺做得精通娴熟才能称之为“匠”，“匠”字在我看来是充满艺术性的。李镇西老师曾经写过《教书匠》一文来纠正人们对这一词的看法，他认为“教书匠”就是在教书方面很有造诣的人，这样的教师具有娴熟的技能，而且这技能随着时间的推移与实践的积累而日臻完美。我非常认同，这样讲来，我们如果在教学方面没有造诣，可能连个“匠”都算不上。“如果一个教师能够在教育方面‘很有造诣’，在实践中匠心独运，最后成为教育巨匠，这将是他个人的自豪和我们民族的光荣！”
于老师的许多教学理念深深触动了我。他的“五重”教学——重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯让人豁然开朗，原来，语文应该这样教。“让学生在语文的实践中拥有语言，在语文的实践中去熟练地运用语言，最后形成运用语言的习惯。”这不正是我们一直在讲的“语用”吗？于老师的读写结合教学，他的朗读教学，他的作文教学，无不体现了一位教师要具备语文素养的重要性。他能写得一手好字，是一位优秀的朗读者，是一个有深度的思想者，是一个忠实于阅读的读者，是一个处处留心的研究者，是一个善于表达的作者，还是一个虚心好学的学者……他热爱学生，热爱语文，是一位充满热情的文化人。我想，这就是一位优秀的语文老师的语文素养。“语文素养决定着语文的教育质量”，因此，我们要努力提高自己的语文素养，这样，才可以游刃有余地驾驭课堂，让学生因为我们充满语文味的语文课而爱上语文爱上你。