第1个回答 2022-06-17
进入幼儿园已经一月有余，对小班进行语言教育活动从最初的慌慌张张，到现在也摸出了一点小门道，下面我就这一个多月以来的语言活动中的一些想法与大家交流，不足之处请各位领导老师指正。
首先，小班幼儿的认知发展以无意注意为主，直观、形象、新颖的事物更容易引起他们的注意。所以在活动中我会运用希沃白板、希沃授课助手等为媒介，制作一些课件，让幼儿可以一目了然的看到故事发展的情节，以此为辅助工具将幼儿的注意吸引到课堂活动中来。
其次，我也开始尝试在讲述故事时运用较为夸张的肢体语言和面部表情来体现故事情节的发展，尤其是在遇到故事中有对话式或者情绪表达时，模仿故事中主人公说话时的语速、腔调、情感等，以此来培养幼儿的倾听的习惯。
再次，在讲述故事时，注意幼儿的面部表情以及肢体动作，以此来判断幼儿是否听清楚、听明白，根据幼儿的表现作出相应的调整，是该继续往下讲，还是需要再重复。必要时可以在一小段内容开始时，设计相应的问题。
以上是针对幼儿倾听方面的一点小想法，接下来我说一说幼儿表达能力的培养。
小班幼儿处于社会性发展的起始状态，与人交往如何表达自己的需求和文明表达是他们所必备的技能。因此，在语言活动时，我注重让幼儿来表达自己看到的、听到的和想到的，以此提升他们的口语表达能力。
首先，在展示故事情节图片时，不着急先讲述故事情节，让幼儿自己说说看到了什么，想到了什么。
其次，在讲述故事的过程中，让幼儿尝试复述故事内容。
再次，尝试让幼儿表演故事。小班幼儿肢体语言丰富，表演欲望强烈，喜动不喜静，利用这一特点充分提升幼儿伴着肢体动作进行口语表达的能力。
同时在活动过程中，我也发现了自身存在的问题：1、小二班幼儿比较活跃，在活动过程中出现秩序混乱，让我常有力不从心之感；2、作为转岗教师对于3～6岁幼儿的身心发展规律掌握不够全面和系统，对于活动中出现的突发情况，不能及时恰当的进行处理；3、对幼儿的管理能力欠缺，尤其是在看过关老师组织活动时，这种能力差距很是明显。