第1个回答 2022-10-23
问题一：作为中学生怎样培养亲社会行为？？ 一. 我们要学会谦让、分享、助人。
二.我们要为社会做贡献 ①积极参与社会公益活动
②关心社会发展、关注国家大事
③服务社会、奉献社会
问题二：如何培养幼儿的亲社会行为 一、优化家园环境，培养幼儿亲社会行为
优美的环境可以使人心旷神怡，当一个人心情愉快的时候，更容易做出利他行为，幼儿在情绪良好的时候也更乐于做出友好举动。因此，不管家庭、幼儿园或社会都应该给幼儿提供一个优美、清洁的环境，使幼儿感到舒适、愉悦，从而增强其亲社会性。我们不但应为幼儿提供丰富多样的物质环境，鼓励幼儿与环境积极互动，还应为幼儿创设一个接纳、关爱和支持的精神环境。
1.丰富、多样的物质环境。在外在环境的创设上，我们应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好设立开放、自主的活动空间。丰富的物质环境能充分支持幼儿的自由自主的活动，也可以避免幼儿在活动过程中的相互争执，这对于喜欢模仿同伴的幼儿来说显得尤为重要。
2.宽松、接纳的精神环境。精神环境比外在的物质环境对幼儿的影响更深刻和持久。首先，教师应与幼儿建立平等、民主的师幼关系。其次，家长与幼儿应建立良好的亲子关系。最后，我们应充分挖掘和利用社区资源，让幼儿感受邻里间的和睦、社区的精神文明、家乡的文化等，激发幼儿爱家乡、爱自然、爱社会的情感。宽松、接纳的精神环境最直接和显而易见的意义是能赋予幼儿一个良好的社会界定，给他们一个积极的“他人眼中的自我”，使幼儿积极、自信，有利于其亲社会行为的形成和发展。
二、挖掘生活素材，培养幼儿亲社会行为
生活教育，即生活与教育的结合，是生活对教育的影响。同认知教育相比，社会性教育更具有贴近生活的特征，它不像认知教育那样脱离生活进行。亲社会教育需要教师在大量的生活细节中，将与某种生活内容或生活方式相应的社会性目标结合进去。
幼儿园是一个集体，细心的教师可以发现，在日常生活中，有许多值得我们挖掘的具有教育价值的生活素材。贴近幼儿生活的社会教育，能使幼儿与实际生活相联系，真正意识到生活中的好与坏、善与恶。同时，教师对幼儿亲社会行为的高度关注，能使幼儿的亲社会行为在一定程度上互相影响，在班级里形成积极的、良性的循环，促进幼儿亲社会行为的形成。
三、利用移情，培养幼儿的亲社会行为
移情是儿童亲社会行为产生、形成和发展的重要驱动力，是一种旨在提高儿童善于体察他人情绪、理解他人情感的能力，从而与之产生共鸣的训练方法。这种方法主要培养幼儿理解和认识他人的情绪情感，引起幼儿情感上的共鸣，有利于幼儿自发做出亲社会行为。教师应通过各种活动为幼儿提供移情线索和情感信息，使他们能站在他人立场上考虑问题，感受他人的愿望，理解他人的处境，从而产生积极的内心体验和亲社会行为。
四、利用榜样，培养幼儿的亲社会行为
幼儿亲社会行为的学习和形成，主要是通过观察性的学习和模仿达到的，所以，榜样是很重要的。教师和家长应以身作则，注意自身的榜样作用，以自己的言行举止熏陶幼儿。我们可以在幼儿面前经常表示对长辈的关爱，对有困难的人提供尽可能的帮助等。成人行为的榜样对幼儿的激励作用远大于言语指导的 *** ，在榜样的作用下，幼儿很容易产生亲社会行为。当幼儿执行了利他行为，成人就应及时强化，使幼儿获得积极反馈，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自身的意识，从而有效促进其亲社会行为的发展和巩固。
五、利用游戏，培养幼儿的亲社会行为
游戏是幼儿喜爱的一种活动，可以促进幼儿社会能力的发展，是培养幼儿亲社会行为的有效手段。幼儿在游戏中需要相互适应，服从共同的行为规则，从而逐渐摆脱自我中心意识，学会与别人交往的正确方式。游戏为幼儿发展提供了必要的场所和机会，幼儿在游戏中的行为表现有助于我们了解幼儿的社会性发展。指导幼儿发现问题、解决问题的同时也有效促进了幼儿亲社会行为的发展。
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问题三：作为中学生怎样培养亲社会行为 亲社会行为亲社会行为是一切符合社会规范并且对社会交际或人际关系有积极作用的行为,它包括分享
问题四：什么是亲社会行为，教师如何培养 亲社会行为是指对行为者本身并无明显好处，而对行为的指向对象，即他人和社会带来利益的行为，如助人、分享、合作等。
教师应该注意：
（1）树立正确的班级舆论
（2）强化学生的责任心
（3）训练学生的社会技能
（4）选择合理的训练方法。培养小学生亲社会行为的方法有：角色扮演法、移情训练法、榜样示范法和行为训练法。
问题五：亲社会行为的培养 1、要学会谦让；2、要学会分享；3、要帮助他人；4、要关心社会发展。 1、提供亲社会行为的榜样。父母的教养方式影响着幼儿亲社会行为的发展。采用民主型教养方式的父母多采用较为温和的、非强制性的说理方式来教育幼儿，幼儿也从父母的教育、教养行为中习得了以同样的方式对待他人。同时，家长应注意在日常生活中规范自己的行为，注意与周围的人和睦相处、积极合作，并热心为他人排忧解难等，优化幼儿的生活环境，让幼儿从中找到学习、模仿的良好榜样。2、移情训练。移情训练是指引导幼儿体验在某些情境下他人的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情况时能作出恰当的反应。利用移情来教育幼儿，使其具有内在的自我调节能力，比一味地限制、要求等外部约束要有效得多。幼儿遇到类似情境时，在作出消极行为前，便会回忆起以往的体验，浮现出受害同伴痛苦的表情，于是便会抑制自己的消极行为，而做出互助、分享等积极行为。3、表扬和奖励幼儿亲社会行为无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。因此，精神奖励对巩固幼儿的亲社会行为具有不可低估的作用。幼儿一旦出现了亲社会行为，家长要及时强化，如表扬、奖励等，使幼儿获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。反之，习得的亲社会行为可能会消退。恰当地运用表扬、奖励，能有效地促进幼儿亲社会行为的发展，并在一定程度上抑制幼儿的攻击性行为。 亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。作为一种普遍的社会现象，亲社会行为已引起发展心理学家和社会心理学家的重视，成为教育心理学家研究领域中的重要课题。促使儿童亲社会行为的发展，将有助于儿童更好的适应社会，为幼儿的终身发展奠定扎实的基础，也有利于学校素质教育实践的深入发展。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是一种积极的社会行为。它受到人类社会的肯定和鼓励。独生子女亲社会行为的产生和发展是同他们的道德行为的产生和发展相一致的。亲社会行为发展成为独生子女的心理品质的过程,就是儿童道德认识水平提高,道德情感日益丰富,在活动中有效地掌握帮助别人的知识、技能及锻炼意志的过程。这些对中国改革开放以来计划生育政策下产生的独生子在社会交往中谦让、帮助、合作和共享等利于别人和社会的亲社会行为的培养具有尤为重要的意义。这些亲社会行为受生物因素、认知因素、自我概念、性格因素等主题因素及家庭、社会、学校等主体外因素的影响，因此，通过学校、家庭等途径对儿童亲社会行为进行培养，具体来讲，可以用角色扮演法、榜样示范法、移情训练、组织游戏等方法进行。亲社会行为是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。幼儿的亲社会行为在生命早期即已出现，随着年龄的增长呈逐渐增加的趋势。然而，随着家庭生活环境的日益优裕，幼儿倍受家人的厚爱与照顾，其亲社会行为却明显减少。因此，从幼儿1~2岁开始，家长就应注意其亲社会行为的培养。这不仅能够加快幼儿的社会化进程，也是幼儿成年后建立良好的人际关系及心理健康和谐发展的重要基础。因此，探讨对儿童亲社会行为的培养具有重要的理论意义和实践意义。
问题六：怎样养成亲社会的行为 1、情感、态度、价值观： 积极融入社会，自觉养成亲社会行为
2、能力： 提高适应社会生活、服务社会的能力
3、知识：
⑴、学会谦让、分享、助人⑵、懂得为社会做贡献。
与人多多交往，体验世间冷暖！
问题七：如何培养幼儿的亲社会行为 一、优化家园环境，培养幼儿亲社会行为 优美的环境可以使人心旷神怡，当一个人心情愉快的时候，更容易做出利他行为，幼儿在情绪良好的时候也更乐于做出友好举动。因此，不管家庭、幼儿园或社会都应该给幼儿提供一个优美、清洁的环境，使幼儿感到舒适、愉悦，从而增强其亲社会性。我们不但应为幼儿提供丰富多样的物质环境，鼓励幼儿与环境积极互动，还应为幼儿创设一个接纳、关爱和支持的精神环境。 1.丰富、多样的物质环境。在外在环境的创设上，我们应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好设立开放、自主的活动空间。丰富的物质环境能充分支持幼儿的自由自主的活动，也可以避免幼儿在活动过程中的相互争执，这对于喜欢模仿同伴的幼儿来说显得尤为重要。 2.宽松、接纳的精神环境。精神环境比外在的物质环境对幼儿的影响更深刻和持久。首先，教师应与幼儿建立平等、民主的师幼关系。其次，家长与幼儿应建立良好的亲子关系。最后，我们应充分挖掘和利用社区资源，让幼儿感受邻里间的和睦、社区的精神文明、家乡的文化等，激发幼儿爱家乡、爱自然、爱社会的情感。宽松、接纳的精神环境最直接和显而易见的意义是能赋予幼儿一个良好的社会界定，给他们一个积极的“他人眼中的自我”，使幼儿积极、自信，有利于其亲社会行为的形成和发展。 二、挖掘生活素材，培养幼儿亲社会行为 生活教育，即生活与教育的结合，是生活对教育的影响。同认知教育相比，社会性教育更具有贴近生活的特征，它不像认知教育那样脱离生活进行。亲社会教育需要教师在大量的生活细节中，将与某种生活内容或生活方式相应的社会性目标结合进去。 幼儿园是一个集体，细心的教师可以发现，在日常生活中，有许多值得我们挖掘的具有教育价值的生活素材。贴近幼儿生活的社会教育，能使幼儿与实际生活相联系，真正意识到生活中的好与坏、善与恶。同时，教师对幼儿亲社会行为的高度关注，能使幼儿的亲社会行为在一定程度上互相影响，在班级里形成积极的、良性的循环，促进幼儿亲社会行为的形成。 三、利用移情，培养幼儿的亲社会行为 移情是儿童亲社会行为产生、形成和发展的重要驱动力，是一种旨在提高儿童善于体察他人情绪、理解他人情感的能力，从而与之产生共鸣的训练方法。这种方法主要培养幼儿理解和认识他人的情绪情感，引起幼儿情感上的共鸣，有利于幼儿自发做出亲社会行为。教师应通过各种活动为幼儿提供移情线索和情感信息，使他们能站在他人立场上考虑问题，感受他人的愿望，理解他人的处境，从而产生积极的内心体验和亲社会行为。 四、利用榜样，培养幼儿的亲社会行为 幼儿亲社会行为的学习和形成，主要是通过观察性的学习和模仿达到的，所以，榜样是很重要的。教师和家长应以身作则，注意自身的榜样作用，以自己的言行举止熏陶幼儿。我们可以在幼儿面前经常表示对长辈的关爱，对有困难的人提供尽可能的帮助等。成人行为的榜样对幼儿的激励作用远大于言语指导的 *** ，在榜样的作用下，幼儿很容易产生亲社会行为。当幼儿执行了利他行为，成人就应及时强化，使幼儿获得积极反馈，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自身的意识，从而有效促进其亲社会行为的发展和巩固。 五、利用游戏，培养幼儿的亲社会行为 游戏是幼儿喜爱的一种活动，可以促进幼儿社会能力的发展，是培养幼儿亲社会行为的有效手段。幼儿在游戏中需要相互适应，服从共同的行为规则，从而逐渐摆脱自我中心意识，学会与别人交往的正确方式。游戏为幼儿发展提供了必要的场所和机会，幼儿在游戏中的行为表现有助于我们了解幼儿的社会性发展。指导幼儿发现问题、解决问题的同时也有效促进了幼儿亲社会行为的发展。 ......>>
问题八：作为学生,我们怎样培养社会行为? 亲社会行为是一切符合社会规范并且对社会交际或人际关系有积极作用的行为，它包括分享、同情、合作、助人等内容。中学生亲社会行为的发展是其成年后建立良好人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础。
但是，长期以来，为了片面追求升学率，学校、家庭往往比较重视学生知识技能的学习与掌握，而忽视了其亲社会行为的发展，致使中学生亲社会行为偏低，普遍存在着自私、任性、嫉妒、自闭、缺乏同情等问题。这些对中学生今后的社会性发展，交往能力的提高以及文明习惯的养成，无疑会带来严重的影响。
那么如何培养中学生的亲社会行为呢？
一、 召开家长会，向家长说明培养亲社会行为的重要意义以及需要配合的地方。
不同的家庭教育方式和生活氛围对青少年的影响是不同的。根据最新的心理学研究发现，如果一个人在年幼时期有比较丰富的与父母或兄弟姐妹的交往经验，那么较早倾向于对他人的情感更敏感，并且对自己的违规行为产生羞怯情绪。与父母亲人的交往一方面为孩子提供了道德定向的信息，另一方面也为孩子提供了意识这些定向的机会。而在现代家庭教育中，溺爱式家庭教育普遍存在。生活中一切以孩子为中心，给予特殊的照顾。一味姑息迁就孩子的各种无理要求。或者无视孩子的独立要求，一切包办代替。种种特殊待遇，久而久之就会使孩子感觉到高人一等，缺乏同情心，不关心他人，最后发展为极端的自私自利。因此，通过家长会可以使家长了解培养孩子亲社会行为的重要意义，同时也能获取家长的大力支持与配合，从而增强教育效果。
二、 开展丰富多彩、形式多样的课内外活动，让学生学会分享，乐于助人。
中学生的热情容易受具体事物和环境的支配，缺乏对某种事件的社会意义的认识。随着年龄的增长，教育的深入，抽象逻辑思维能力不断发展，其热情具有了一定的选择性。教师应该抓住这一有利机会，引导中学生积极参加一些有益的活动，把他们的热情转移到活动中去。
如初一学生可以开展以“谁为我们做什么”为主题的活动，鼓励学生用自己的眼睛发现：辛勤的园丁在忘我的工作，科代表、小组长在不辞辛劳为大家服务，食堂的师傅在为我们的一日三餐忙碌，送牛奶的工人在暗夜里穿梭，邮电局的投递员风雨无阻及时将邮件送到人们手中，清洁工阿姨在清晨的街头默默奉献……通过细心的观察，细细的品味，学生会被身边这么多人的默默无闻、无私奉献的精神所感动，加深了他们对身边人的感情，萌发了“我也为别人做点事”的心愿。
还可以开展“我为大家做点事”为主题的系列活动，鼓励学生在力所能及的范围内为身边的人做贡献，使中学生品尝到分享、帮助所带来的幸福与快乐。如发动学生将自己的课外读物、复习资料带到学校与同学分享；和贫困地区的孩子“手拉手”，送他们礼物；召开“学习经验交流会”，互相取长补短；帮助环卫工人一起清理草坪；为楼道里的邻居取报纸……让他们在实际活动中体会到：助人是快乐之本。逐步使他们学会尊敬师长、遵守公德、热爱劳动、辨别美与丑、善与恶，逐渐培养亲社会行为。
三、 言传身教,老师要做学生效仿的榜样。
榜样的力量是无穷的。而处于青春期的中学生的模仿能力也很强，往往效仿成人（特别是父母和老师）。作为与学生保持密切联系的老师能对人彬彬有礼、乐于助人，那么他们从小受到熏陶，也会养成良好的行为习惯，讲礼貌，同伴间能团结友爱，互相谦让；如看到老师常与其同事以及亲近的人粗暴无礼，他们也会出现厉声说话或动手打人的举动。这些行为多次反复，就会形成一种习惯，难以改掉。所以，要培养中学生的亲社会行为，老师首先应严于律己，做出表率，使自己的行......>>