四年级的孩子在数学学习中总是考虑不全面，有没有什么好方法啊？可以从以下几个方面提升：
1.学会沟通知识间的横向纵向联系。数学的特点是逻辑性强，知识之间呈序列。每个课的知识也是可以从知识的源头来追溯，学完后又要让孩子明白为后续学习起什么作用。 比如四年级所学的乘法分配律是一个很重要的运算定律，在二年级时教材已经有了一定的铺垫，如乘法口诀：8×6，可以看作无数个乘法分配律：8×4+8×2、8×3+8×3、8×8-8×2等等，三年级笔算乘法两位数乘两位数如25×12=25×10+25×2，如果把25换成除了0之外的整数都是成立的，再用符号或图形来建模：a×(b+c)=a×b+a×c，就水到渠成。学到这还没结束，追问：整数有这样的定律，如果换作以后要学的分数、小数，这个定律还适用吗？ 这就是从横线来展开思考。
而纵向联系，孩子要思考 ：这些定律是用什么方法学到的？这些方法还能应用在其他的知识学习中吗？等等。这样的长期学习思考，有利于培养孩子全面思考的能力，并能参与到学习进度的整理中。是一种主动学习。
2.学会梳理归纳总结。 每个单元，每一册数学知识都是一个系统，由点到线到面，构成了一个立体的知识架构，因此在教材中会有一个“整理与复习”的课型，适合用思维导图如树状图来直观呈现这一种关系。思维导图的作用是能够清晰地把零散的知识串成线，而图是可以个性化的，重点在于梳理的全面与深刻到位。有利于培养孩子思维的深度、宽度和广度。
3.加强对比，培养举一反三的能力。四年级 数学从整个小学阶段的难度系数来说，属于中等，但是数学思维的培养不是以难度来衡量的。无论是做题还是总结，目的是培养孩子对数学的敏感度。比如学习三角形的内角和，就要想到四边形、五边形等多边形的内角和是多少？它们之间是呈什么样的规律？掌握三位数乘两位数的计算法则，更要掌握算理：为什么是这样算的？每一步求的是什么？教材为什么没有更多位数的学习？比如四位数乘三位数？你会自己总结梳理出它的计算总则吗？等等。
4.重视错题本的建设。 错题是每天都会产生的，而产生的原因是什么？是不理解？是粗心还是考虑不全面？等等。把错题抄进去，分析本题考查的知识点是什么，错的原因是什么，再做一些类似的题型。而随着错题的增多，要会分门别类进行归档，如空间图形的，计算的，综合类的，操作的等等，每到一个阶段，对这些题型之间的内在联系进行分析，对自己犯错的原因进行剖析，这也是一个全面考虑问题的训练算途径。
以上是本人对这个问题的总结。希望与大家共同学习。
很高兴能回答你的问题，考虑不全面就是知识点的缺陷，对知识的掌握和运用还不够熟悉，千万不要说孩子马虎，下次要注意。你要告诉他，马虎也是能力的一种体现，马虎的人是做不好什么事儿。
有很多家长期望孩子能够多刷题，觉得孩子做的题多了，就都会了。刷题与总结题型不失为一个好的学习方法，但是如果刷的题，都没有弄懂，过后都忘记了，那又有什么用呢？而且孩子也要有玩的时间，劳逸结合才能使学习的效率更高，那么针对不同学习成绩的孩子应该怎么样来学习吗？
对于作业独立完成自己工整正确率在80%到95%的同学，每天让他们把前一天做错的重新做一遍。全对的话就让他们做自己想做的事情，如果再错的话就把那个类型题再做两个，直到弄懂才能让他自己安排自己的时间。
对于作业独立完成字迹工整，正确率在80%以下的孩子。把作业错的订正对之后，让孩子把书本上的知识都记熟，把最基本的提醒每天做一个，做对就休息。第二天再让他把昨天错的做一遍。当然要给孩子定目标，多长时间让自己每次的正确率达到80%到90%以上，奖励什么？然后多长时间能让自己的正确率达到90%以上，奖励什么？这些都做到了，孩子不进步那是不可能的。
记住一点，考虑不全面不能归结于马虎，这也是能力的问题，让孩子认识到问题的严重性，如果你总说马虎，他会不以为然无所谓。
其实教育好孩子，家长要做的要想的很多很多，你要花很多心思在他身上，不要觉得教育孩子很轻松，你要思考很多问题，考虑孩子的感受，考虑孩子怎么样才能接受你的教育方式，考虑孩子怎么样才能培养孩子健全的人格，考虑怎样才能让孩子和家庭开开心心和睦相处……
孩子基础知识不牢固，要求孩子认真总结
1.最好准备一本纠正本每次做错了认真总结错在哪方面是粗心大意还是其它地方。
2.充分利用思维导图把学习过认真归类。
3.提高孩子对数学学习兴趣，兴趣是最好的老师
4.每次孩子学习上进步适当表扬一下
作为一名四年级数学老师，很高兴能分享自己的一些经验教训，希望能帮助到你。
孩子每逢考试总是不理想，平时的练习都很好，于是给大家的感觉就是：孩子太马虎了，总是不仔细。
其实，仔细想来，主要问题还是孩子对基本知识掌握不够透彻，还处于似懂非懂的状态，当孩子遇到自己熟悉的题型时，没有问题，但是当出现一种陌生的题型时，孩子就会出现模糊状况，由于对知识的来龙去脉没有弄清楚，就会出现不确定因素，最后出现偏差。但大部分家长反映，孩子在订正的时候又知道如何订正了，殊不知这主要是由于孩子将考试时模凌两可的另一种情况已经排除，剩下的就理所当然是第二种情形了。这就是为什么孩子考试时做错但订正时又会了真正原因。
所以，马虎、不仔细都只是所学知识不牢固的一层可怕的外衣。剥掉外衣，让知识结构更加牢固，是解决问题的唯一办法。
如果您的 孩子能够将所学知识的来龙去脉讲清楚 ，就不会存在马虎不仔细的问题了。
不止四年级的孩子，任何年龄段的孩子，数学总考虑不全面，原因是对事物或者情形的分类不清造成的，解决的最好方法就是要学会分类以及分类的依据。例如：原油的期货价格除了可以大于0、可以等于0，还可以小于0。这么训练，孩子数学考虑就全面了。
你好我是好酒不溅，很开心回答你的问题。
首先肯定你是一位负责的老师或家长。我把我的一些经验做法主要分三点来说:
考虑不全面说明孩子罗辑思维能力不是很强！每一个学科背后对应的都有孩子一种或者多种能力，平时多给孩子提问题，利用思维导图，买一些锻炼孩子罗辑思维能力的图书！
还是知识不扎实，把书本知识提前学习一遍，再进行课外难度拓展，这样孩子会觉得很简单，艺高人胆大嘛？当然，也要时刻提醒孩子，做题要细心，做数学题要严谨
孩子考虑不全面，家长，老师都要耐心引导，不宜心急，多与开导。
你说的问题大多数小孩都有，从生活中用一件事情，让其养成习惯就好