第1个回答 2022-06-08
“减”，从数学运算符号的角度看是“-”，而“-”用来表示数字特性时，代表的是“负数”。这样，“减负”从数学学理的层面理解就是“负负”。由之，“减负”就变成了“负负得正”。也就是说，“减负”还包含了另一层意思，即增加负担。乍听此言，可能带有“歪理邪说”的味道。但是，当从感性回归到理性，以平和的心态审视当下的教育现场时，“负负得正”还真的有切中肯綮的意味。
回顾过去的一年，从国家的层面针对学生和老师“减负”的相关事宜的规定既有散点式的文件出台，还专门专项性的文件，针对“减负”有中小学生“减负三十条”和广大老师“减负二十条”，而且为了让这项这项专项治理的政策能够落地生根、开花结果还针对家长提出一些人性化的要求。从政府的层面看，专门针对某一个行业，及其所涉及的相关方频繁地制定一些政策措施、法律法规，目的很简单，就是希望把压在广大学生、老师和家长身上的沉重担子卸下来，让学生们快快乐乐学习，老师们轻轻松松教书，家长们舒舒心心地生活。不可否认，各级政府围绕教育“减负”所作出的努力出发点是好的。可是，当美好的初衷遇到残酷的现实时，再诱人的前景也失去了色彩，失去了温度。
《减负三十条》是由国务院牵头，九部委联合出台的指导性意见，看见力度之大。而从《意见》涉及的相关方看，学校、家庭、政府、校外培训机构，凡是与教育有直接或间接关联的都被含括进去。《意见》除了明确了各自享有的权利，更指出了必须履行的义务。从三十条涉及的内容看，可谓是事无巨细。有理由相信，如果“三十条”都能够落到实处，学生身上的大山肯定能够被移走。只可惜，“愚公”仅仅存在于列子所写的文学作品中，没有从神话中走向凡间。这样，纵使你“减负”口号喊得响彻云霄，但始终只漂浮在半空中，无法传递到食人间烟火者的耳朵中。无需刻意寻找，随便搜罗一下就可以发现，在“减负三十条”颁布前后，从幼儿园到小学，从初中到高中，每一个受教育者身上的担子非但没有卸下来，反而又进行了加码：幼儿园除了游戏增加了学前入门的文化课学习，有的孩子还增加了《剑桥外语》学习的内容，真正践行了教育应从娃娃抓起的思想；小学生放学跨出校门之后就马不停蹄地走进专门的教室，在班主任或一般科任老师的监督下一头扎进作业中。而随着“小饭桌”的时兴，即使是中午，孩子们也还得埋头书本；初中生除了完成正常的课程，也过起了“比鸡起得早，比狗睡得晚”的生活——天还没有露出鱼肚白的时候以散点的星星为伴到学校上早自习，天色还没有完全黑下去时，草草吃点饭又慌不跌地冲进教室，在发出吱吱响声的白炽灯下开启了晚自习之旅；至于高中生，在高考指挥棒的逼迫下，一年四季没有了界限，一周没有的星期几的概念，机械性地运转。家成为学生的旅店，教室成为他们的家。不同的学龄阶段，虽然年龄不同，心智不同，但在教育这个大框架下，他们都承受着同样的折磨，只不过方式不同，程度不同而已。
“负负得正”在学生身上体现的是残酷，甚至是残忍，在老师身上也不会有多少改观。不过，教师的施压，有的是被动性的，有的则是教师自己给自己增加的。就被动性的看，教师的本业就是心无旁骛地教书。教师的一切活动都应该围绕“立德树人、教书育人”这个轴心转。除此而外，不应该参与其他的事务，不应该被其他的繁杂事务搞得焦头烂额。可是，实然性的与应然性的不可能达成一致，两者间的鸿沟永远无法弥合。非专业性的学习培训，非教学类的会议，非本职的社会性事务；政治生活会，民主生活会，计生工作会，扶贫工作会......林林总总不一而足。除了这些，教师为了提高生活质量，增加收入还要为评职称耗费心血，为了证明自我存在的价值，还要费心思谋求仕途的发展。除了被动性的，有的老师深谙弹簧的原理，潜意识地以为自己的潜力无穷大，所以会主动地给自己施压。这种施压尽管方式不同，但终归的指向都是让自己的人生增值，让自己的钱袋子变得更大更鼓。在这种思想作用下，除了完成正常的教学任务，稍有闲暇，办公室、家里、校外培训机构、其他学校等经常能够看到行色匆匆的他们。在他们的时间日历里，没有了双休日，没有了节假日，也没有了寒暑假。房子一套套，车子换了一款又一款，挺直的腰杆慢慢变得佝偻，步履开始变得蹒跚。
学生因为繁重的课业负担把他们压得步履蹒跚，老师由于追求自我价值的最大化累得佝偻前行。两相叠加在一起，中间留下的缝隙就是家长寄身的了。“望子成龙，望女成凤”是一种普世性的家长对孩子寄予的心理诉求。在当前的社会大环境下，尚且没有更好的方式代替教育的情况下，走求学改变命运是一种普遍的方式。为了让孩子完成自己的愿景，家长们以“在苦不能苦孩子”的心理对孩子的教育可谓是倾其所有。当孩子在学校的时间由于国家的统一要求被缩短后，空出来的时间不是让孩子尽情释放天性，而是想方设法让孩子走街串巷，兴趣特长补习，文化课补习。之所以这样，目的很简单，不能让孩子“输在起跑线上”。这种课堂教学的变相转移，不仅仅增加了学生的奔波劳累之苦，也增加了家长的额外劳动负担，既有体力的，也有精神的，更增加了经济负担。为了孩子的教育，有的家长荒废了工作，有的原本和和美美的家庭变成了残缺的存在。物质和精神的双重挤压，让很多家长不堪重负。但为了孩子，必须咬紧牙关坚持。
“减负”的词汇义是减轻负担，当把它运用到教育上面时，针对的是沉疴已久的教育负担的拆解。可是，尽管是从国家政府的层面对其作出硬性的要求，但真正面临现实时，白纸黑字有时候有可能就变成了一纸空文。之所以出现这样的尴尬，其症结很大程度上是出自教育考核和评价的本身。在考试一统天下的现实境遇下，单一的评价标准就是分数、成绩。有了好的分数、成绩，就有更多选择的机会，就有了出人头地的可能。正是这样，学生也好，家长也罢，都会为实现自己的目标而不遗余力。治标治本，要改变这种畸形的教育生态，以现有的情形看，建立多元评价机制是较好的一剂药方。（安徽省皖西经济技术学校陈士同）