第1个回答 2022-06-16
《小学数学这样教》这本书从数学课程内容的理解（数学知识和数学历史）、学生数学学习的规律（学生的认知规律）以及数学教学方法的有效性（教学的策略与方法）三个方面，对小学数学课堂教学中的核心关键问题，以及小学数学教学中教师普遍困惑的问题和误解进行了讨论和分析，书中展现了大量实用的、经典的数学教学案例及分析，体现了“真情境—小问题—高观点”的编写初衷。同时，关注学生的数学学科核心素养在小学阶段的发展，探讨“核心素养”落地的有效方式。旨在帮助教师轻松学理论，提升教学实践能力，提高数学教学素养，实现“变教为学”教学方式的转变。(来源网络)
朋友在研究生复试之前把这本书看了好几遍，想想我们都是小学教育专业的，我便也去看了看。
很久没有静下心来看一本数学方向的书了，想想也是惭愧，自己还是小教数学方向的学生，相关阅读太少！
读完这本书，有以下几点感悟：
①计算的本质是推理，不能常把“又快有准”挂在嘴边。谈及计算题，老师总会给我们出一些题目，看谁能够又快又准的计算出结果。对于学生的错误，大多会说“太粗心”，却忽视了“粗心”的背后是什么，学生为什么会把数字写错。有时候一味的追求快就会忽视计算的本质，要让学生计算的速度慢下来，增加计算过程的思维含量，让学生在计算过程中同时能够进行思考，进而把计算过程中的无意识行为变为有意识行为。这样不仅能够减少计算过程中错误的发生，同时可以使学生经历逻辑思维的训练。
②数学题算法多样，要鼓励学生发散思维。“鸡兔同笼”可以说是每一位学生都经历过的题目，看完这本书我才发现“鸡兔同笼”问题还可以转化成几何问题。
③“找规律”就是寻找“变中的不变”，应该贯穿于整个数学学习的过程中。
④列竖式只能从低位算起吗？其实从高位算起才是自然的思考方式，教科书中的竖式不是唯一的，也不是学生最容易理解的。教学中可以鼓励学生用自己认为合理的方式来列竖式，在此基础上通过引导和讨论，逐步过渡到对标准竖式的认识。
⑤数学课程需要“变教为学”，教师要逐渐走出“我不讲学生就学不会”的想法，试着让学生们自己动手，耐心等待，营造自然、自主、自由的课堂氛围。
总觉得有很多要写却又写不出自己想要的东西，又或者是写出来的东西词不表意，究其根源，还是读的太少、写的太少。