儿童经典诵读教育，其实简单的说，对全脑发展都有帮助。
儿童诵读经典这个好处，要从大的方面看，读经典一部，胜杂书万本；“经书”，便是涵蕴常理常道，教导人生常则常行的书，我们一生中，学习能力最好的时间是有限的，就是0-14、5岁这个年龄段，记忆力特别好，背诵过的东西一般终生不忘的，或者说，成年以后，稍微提醒立刻就能想起来，我们自己都会有这个体会的，所以说，在孩子年龄还小的时候，熟读一些有高度价值的书，终身受益！ 诵读经典，相当于和一位充满智慧的老人交朋友，轻松的接受他的教诲，吸取他的智慧，也许这位智者说的话、讲的道理我们不是太理解，但是随着年龄的增长，我们体会就会越来越深，这些智慧也会融入到我们自己的知识结构中，我们会运用在生活、工作、学习、处事等各个方面。 而以后学或者接触那些比较浅显性、应用性的学问，就可以事半功倍地吸收，这就是为何很多读经妈妈反映，孩子上幼儿园或者上学，学习很轻松，孩子理解力增强了，学简单的内容还不是玩一样的？ 读经还有个重要的作用。
广闻博览、饱读经典的人，眼界远大、胸襟开阔，可以对人生的各项活动，作一较为全面性和合理性的规划与安排，这就是古人所说的“见识”，也是现今所谓的“文化教养、涵养、修养”。要启发理性、开拓见识、陶养性情，“读经”是最简单、最有效、最便捷方式，最智慧的选择，也比较切实可行，容易实施，教育成本也最低；我们让孩子从小广泛诵读各类经典，就是让孩子在一生的黄金记忆期储备好令她一生受用的东西。
任何一个文化系统都有其永恒不朽之经典作为源头活水，而经典是民族智慧的结晶，常理常道，它的价值历久而弥新，是开启智慧的最好方式。 0-14、5岁这段时间是孩子学习的黄金时期，也是孩子学习语言文字的最佳时期，更是孩子文化素养、高尚人格形成的关键时期。
诵读经典同时可以提高孩子们的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。 经常诵读经典，至少可产生以下11种收获：1.人格优化，身心健康——经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。
孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，从而不仅身心健康，而且会使成功的几率明显增加。2.专注力提高——经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。
3.记忆力大大提升——经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，50%的孩子能达到“过目不忘”的程度。一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆力。
4.语文能力增强——背熟《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《易经》、《论语》、《大学》、《孝经》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《文学启蒙》等经典后，孩子的识字量将达到不少于5000字（这是中文系教授的识字量）左右。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。
5.阅读兴趣和能力大为提高——读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子，在6岁-10岁时，能主动找书读。
一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创造1年阅读500册到1000册书的奇迹，从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。6.对其他科目的学习有很大帮助——通过诵读经典，孩子的形象思维（右脑）获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2-4倍；此外，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，从而使理解力也获得提升。
7.才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松——“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通，健脑效果明显，大脑支配手指的能力得到了强化，从而在才艺、体育、劳动等技能的学习上会事半功倍。
8.取得文化治疗的效果——通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状明显缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面的研究了。
9.促进亲子关系，亲子相长——许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母（包括爷爷奶奶）和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。10.对“文言文”有了天然的亲近感——有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解。
其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。读懂文言文则会扫除接受圣贤教育的障碍，从而为考大学、做学问、干事业奠定良好的基础。
11.加强深度思想，重振人文建设——当代社会，流行读物泛滥，信息过剩。生活在这样的环境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至会产生无法摆脱困惑和焦虑，有的人会对。
早
中华民族是个勤劳的民族，起早贪黑.鲁迅先生课桌上的“早”字，更是醒目.或许是日子久了，
“早”便成了中国人的潜意识：凡事要趁早.
做打算，要越早越好，未雨绸缪.定目标，也要及早，有了方向才好前进.然而，真的凡事都要趁早？
天才少年在这个社会已不足为奇.三岁的孩童能识千字，琴棋书画样样精通.三字经，百家姓，脱口而出，倒背如流，着实到了令人瞠目结舌的地步.但是，这所谓的天才少年，只不过是早教的实验品和父母天才梦的牺牲品.话还说不清的孩子过早地接受了本不属于他们的教育，本该是在沙堆里玩耍的年纪，却忙碌地穿梭在各种学前班，艺术班之间.童年不再充满童趣，稚气的脸上绽放不出灿烂的笑脸，有的尽是疲惫的神情.
因为他们已经无暇顾及我们曾有过的自由与欢笑.早教，真的对吗？
中国还有句俗语与“早”有关：“出名要趁早.”我们总认为英雄出少年.康熙八岁当皇帝，甘罗十二岁拜为上卿，类似的例子数不胜数.到了现代，出名趁早更是成为一种趋势.演讲帝，失控妹相继点亮大众的眼球.在鸟巢“高歌”《五星红旗》的林妙可继假唱之后争议不断.
这些孩子拥有普通儿童没有的光环，但也因此让他们过早地去承受舆论、媒体的压力.他们毕竟太小，不懂该如何去应对明星所要面对的谩骂与声讨.心灵还如此稚嫩的他们被迫提早去经历，
去感知世间冷暖，去参与是是非非.出名，炒作，渐渐抹去了他们作为孩子的天性，以及他们本该有的纯粹与天真.出名要趁早，真的对吗？
再看看周围，过早地接触一些本不属于我们这个年龄的事物，不也是一大问题？偷食禁果，在本该努力拼搏，挥洒青春的花季，却过陷入了早恋的泥潭，无法自拔.难道恋爱也要趁早？凡事要趁早不应成为我们做事唯一的准则.过分地追求“早”只会让我们操之过急，
忘记了事物本身拥有潜在的自然规律.
凡事都要趁早吗？当然不是！
我们不该只一味地求早或求慢.顺应事物规律，当早则早，切勿过分强求，更不可赶超，这，才是明智之选.
早
酒是越放越香，百年的老酒比新酿的酒更加醇香。
今年的某个产品拍卖会上，一瓶1893年的茅台以83万英镑的天价被买走，但那酒已被会发的所剩无几。
张爱玲说过：出名要趁早。可真是这样的话，一个孩子的童年将如何呢？
最近一个三岁半的小胖妞被网民赋予了“畏惧姐”的敬称。这个孩子在某档综艺节目上，扮演警察却被
吓得哇哇大哭。观众们被逗乐了。中的综艺节目便以此提高收视率。
收视率高了，但心理学家却表示：“孩子在0——12岁时，正形成社会依赖感，如此恐吓孩子，可能会使孩子丧失社会依赖感，使他（她）认为社会是绝对危险的。”
这难道是家长所希望看到的吗？孩子是早出名了，可他的未来会被如何扭曲呢？
还有十岁的“杀鱼弟”凭借犀利的眼神，娴熟的鲨鱼技巧而窜红网络。孩子出名了，家长所有的不过是虚荣心的满足孩子被扭曲的未来罢了。孩子失去了童年的欢乐。
这就是早成名，这就是大人们想要的吗？
正有古语应验，大器晚成。
姜子牙80保周，他早吗？林肯51岁称美国总统，他早吗？这些都不早，但不是也没有人说他们晚吗？！
真正的好物品，都是很晚才能完成的：马克思为《资本论》花去了40年；歌德写《浮士德》花了60年；哥白尼的《天体运行论》用去了他40年光阴；摩尔的《古代社会》也用去了40年。
看看吧！他们就是没有急功近利，他们就是没有想过：我要早出名。才创造出了人类的艺术瑰宝。
早和晚有何差别呢？自己去深思吧！
我是新手，现在五年级，老师突然布置3年级的看图写作文。
看图写作文都是写短篇的，老师却要求600字，谁能帮帮忙啊。我先给你讲一下这个图的样子：第一附图是有个小孩在狂写堆积如山的作业，然后问在旁边坐在椅子上拿着鸡毛掸子，抽着烟的大人问：“爸，有没有不用天天不用做作业的学校？” 第二幅图是那个大人把烟抖了一下，说：“现在认真读，读到大学就不用做了！”第三幅图是小孩边哭边喊：“我要读大学，不读小学……”大人流着汗把鸡毛掸子和烟都扔在地上了。
老师还说，要把图上说的话都写到作文里，哪位仁兄能帮个忙？如果有写过着个作文的话，那就请教一下了。 问题补充： 我已经写了大概两百个字了，哪位仁兄能帮忙扩张成600个字，我先给你看我写的两百个字，你们在扩张：一天，小明写着堆积如山的作业，累得满头大汗。
又做了一叠后，向正在边抽烟边监督小明的爸爸问：“爸，有没有不用天天不用做作业的学校？”他爸爸把烟抖了一下，不懂装懂地胡扯一通：“现在认真读，读到大学就不用做了！”小明听了后，嚎啕大哭，房子都要被他撅起来了。他边哭边喊：“我要读大学，不读小学……”他爸爸看了后，汗都流出来。
早，一切都要趁早
数十年前，鲁迅先生在三味书屋的课桌上用小刀刻下了一个“早”字，如今它演变为了一个话题。
“早！”在第N次对碰到的同学打了声招呼的时候，我真的无语了。
这就是早的第一个功能，引伸为大众化互相问候打招呼的口头语言。
有一次，去阶梯教室上课，老师正好在上面摆弄投影，我就在那里看桌子上“先烈”们留下的宝贵的“书法文化遗产”，上面歪七扭八的字体让我严重怀疑，他们未来擅长的专职是艺术字。上面大部分聊的是最爱某某明星，某某与某某王道，让我不胜厌烦，但是，很快还是有东西吸引了我的眼球，因为那上面用一只圆珠笔，狠狠地写着“早”字，我很惊奇，但是并没有多说什么，那桌子上，一共刻了三个“早”字，我不禁感叹，这人竟然比鲁迅先生还要疯，但是他亦或她，真的做到了这三个“早”吗？
“早”字，我只能做到表面的功夫。比如说每天五点或是四点半就起床，开始看书。然后又比别人提早做掉当天晚上的家庭作业，然后细心检查，
这就是“早”吗，我也许根本就没有渗透过。
犹记得，老师在教我们上《三味书屋》这一课的时候，特地强调了早的三个含义，但是现在早就已经忘记了，真是一种遗憾啊。
记得暑假的时候，经常会去学校晨练，起得很早，大概5:30就醒了，不能睡懒觉，不能赖床，每天睁着惺忪的睡眼，就这样，很懒散地和老爸老妈到学校绕操场跑上三圈（我们操场一圈四百米），在走上七、八圈，每天很早就起，有时候，会被周围锻炼的老年人调侃，“小朋友，起得真早啊！”
这时候，只能无奈的撇撇嘴。然后回来就是上素描课，一早上连个喘气的时间，都很短促，于是这般，就是生活中的早，早起，然后晚上却不早睡。
这种早是很有负担的，明明很早的锻炼，可是我的体育并不是很好。
其实，记忆最深刻的一次，就要属那一次在北京旅行的时候，每天早上很早就要起来，
而且也玩不到什东西。
其实，有时候的早，是非常痛苦的，因为这似乎伴随着，学着如何趋向成熟，其实这一点我赞同的。
偶尔在网上浏览了一下“早”的零分作文，突然才发现，这些判零分的作文，其实有时候也是很好的，他们也有自己的思想，作文有的是思想，而不是随波逐流，其实有“早”联想到的，其实也许是正面，但大部分真的是零分作文所说的负面。
早，张爱玲阿姨说，“出名要趁早。”但是，这一点韩寒好像做到了，但是也许，有时候“早”确实会让人联想到，早熟，早恋，这是不无道理的，其实零分作文的出现，是因为现在社会的随波逐流。
早，一切都要趁早，这句话，这个字，一定都对么？早，一切，都真的要趁早吗……
小学生刚开始接触作文，作文写得不是很好，甚至有个别的学生甚至无从下手，这是正常现象。可是这时，有些坐家长的可急了，忙给自己的孩子找家教、报辅导班，恨不得自己的孩子一夜之间成为写作高手。我以为家长的这种做法大可不必。家长的心情可以理解，但是做法不可取。
你让孩子上作文辅导班，老师讲的写作技巧，他们似懂非懂，理解、把握不了，只能挖空心思、冥思苦想。写出来的作文虽有框架，却无血肉，天然得不到老师、家长的认可。这不仅轻易挫伤孩子的写作积极性，还会影响孩子的学习爱好，产生畏难、厌学情绪。大家清晰：爱好是最好的老师。假如孩子这么小就对学习没有了爱好，那后果可想而知。
实在，小学生不善于写作文，最关健的仍是他们的阅读量少，肚里没货。大家都知道这么一个道理：要想从一个瓶子里倒出水来，首先要给这个瓶子装水。假如这个瓶子空空如也，任你怎么倒、怎么挤，也是出不来水的。写作文也是同样的道理，假如学生阅读面不广，没有看过几本书，肚里没有货，你想，他能写出令人满足的作文吗？巧妇不也难为无米之炊吗？
因此，我以为：要想让孩子喜欢写作，首要任务是引导孩子热爱书、多读书、多交流。宋朝大文豪苏东坡主张“博观而约取，厚积而薄发”、唐朝大诗人杜甫主张“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话“听君一席话，胜读十年书”也正说明了大量的课外阅读和与人的沟通对写作的重要性。
人教版小学语文教材五年级上册课文《小苗和大树的对话》中，国学巨匠季羡林就明确说：要想写好作文，就必需多读课外书。课外阅读是开发学生智力的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、进步能力，还能够促进他们智力的开发。它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些，都有利于学生写作能力的进步。 另外，沟通除了和家长、和同学口头沟通交流外，还可以去网上多看看别人写的作文、多分享下彼此间的生活经验。我记的一个很好的网站就是学乐中国，它是中国首家的sns社区性质的小学生学习网站，在里面除了可以学习与教材同步的知识外，更重要的一点是可以交朋友，可以与同龄人对话。我觉着这一点是很多网站应该学习的地方，你在这个网站上交到朋友了一定会使自己网站的黏度提升。
家长，为了你的孩子能够健康成长，为了你的孩子分歧错误写作失去爱好，请不要过早让你的孩子上作文辅导班，而是让他们多读书、多沟通。
说孔子是穷人的孩子早当家一点也不过分，孔子的父亲叔梁纥娶了三房太太，第一房生了九个女儿，第二房生了个儿子叫孟皮.孟皮腿脚有毛病，是个残疾人.于是孔子父亲又娶了别人，这才生下了孔子.但此时叔梁纥已经70岁了，孔子才三岁，他就去世了.叔梁纥一去世，本应该由孔子继承遗产，但家里人却把孔子和母亲赶回了娘家.年幼的孔子由妈妈一人抚养长大，到他17岁的时候，妈妈也去世了.孔子想把母亲与父亲合葬，还要去请教乡里的长辈才知道父亲的坟墓在哪里.少年仲尼的生活，不是一般的凄凉. 少年仲尼为了帮补家中生计，做过许多脏活粗活.“少也贱”，没办法.仲尼成年后曾担任仓库管理员，管理过小牧场.他当仓库管理员时出纳钱粮的每一笔帐都算得清清楚楚.他管理小牧场时，小牧场在他手里很快就经营成大牧场.虽然这都是低级职务，但他就是以此养活了自己和母亲.这也印证了“一屋不扫，何以扫天下”的道理.修身、齐家、治国、平天下.现在经常听到一种说法，“大事做不来，小事又不愿意做”，这种人真应该去了解一下孔子的少年遭遇和成名经历.孔子十五就有志于学，修身的功夫练得特别到位，所以到了三十、四十、五十才能在学问上平步青云而扶摇直上，当国君起用他时马上就能把自己担任的“中都宰”和“大司寇”做得尽善尽美，短时间内使鲁国大治. 不仅如此，孔子弟子也个个为栋梁之才，他们中有当权臣季氏的幕僚的，也有官拜大将军的，有当国家外交官的，有当大将军吴起的老师的，位极人臣，却都以孔子为中心，向周围辐射开去，每一个学生都像是孔子的侧影；但更多的孔门弟子是跟随孔子的志向，学而不厌，诲人不倦，不轻易出仕，一生安贫乐道.如果说孔门是一个家的话，孔子是其中的大当家，他的影响力由他的每一代弟子扩散开去，至今还在影响着我们. 穷人家出身的孔子十五有志于学，也就是说，他严格意义上的系统学习是从15岁算起的.现在的学生都6、7岁入学，却一直成不了孔子这样的文化巨人.我认为其中一个关键在于“志”.穷人家的孩子又如何，条件不够优越又如何，只要有志于学，外界条件不能奈何.孔子有志于学，有志于道，有志于天下.他以天下为己任，以天下为“家”，于是创儒学，大开孔门，招揽与他一样有志的穷家子弟，求学，求道，修己以安人.这个当年的穷孩子当的“家”，有天下之大。
从孩子写作文起，就要告诉她，用自己的话写自己的想法。
我喜欢看到她用她自己思维灵动，天真稚朴。就是读了好文章好句子，也是要她消化成自己的东西，再用到作文里。
出现问题主要是参加比赛和语文考试。六月份学校举行了一次作文比赛，这是孩子入校以来第一次参加学校的作文比赛，其意义比自己参加全国的比赛或网络征文要大得多。
题目是“许愿石”。孩子回来非常高兴，说自己写得很好，她同位看了也赞叹不已。
我一听这个题目就知道学校的用意了，问她许的什么愿？“去未来世界！”应该说她一贯写情感的文章不行，写想象的拿手。但是我说，你一定得不了奖。
刚刚地震过，许的愿没有社会意义没跟上形势，怎么可能得奖呢！她很不服气，班上的人都写地震我就不想写！结果果然连入围都没有。作为语文考试也是这样，必须把内容提高到一个思想层次上去，文章才可以列到一类文中。
辞藻看着华美，才引起老师注意。这也是文章的两难。
应试和心灵写作，是两个方向。我看到她同龄的孩子发到博客上的文章非常精彩，言辞优美，叫她看时，她立刻指出哪一段是书上的文字原封未动，哪一篇是看过的作文。
我以前也是忌讳这样做的，但孩子老师说就是要模仿，有你写不出的好句子为什么不用？直接拿过来用，的确见效快，好像文章一下就进步了许多。但是孩子的本心呢？创造力呢？有些闪闪发光的东西就这么泯灭了。
看来文章的章法问题还是要大概的和孩子说说。以自己的积累为主，我想小学阶段主要要充分发挥孩子的主观能动性，积攒体验，天马行空。
章法是死的，文趣是活的。有了积累，适当点拨就会拨云见日，但过早告诉她定式，会有所束缚，只关注形式。
就像我说过了文章有社会意义更深刻，她写状物的作文也问，这个怎么体现社会意义？另外，写不出感情来始终是我费解的问题。是不是和孩子的性格有关？她心胸宽阔凡事不斤斤计较不多愁善感，但也缺少对人的感恩之心，从没看到她看电视或书时被感动流泪的。
没有感受如何能写出感动别人的文章来！写老师，写父母都是她最难下笔的，仿佛有什么心理障碍一样。非常敬爱她的班主任，但三年多来，没主动写过一次，好像这份情感只有到以后回忆时才能博发。
她一直以用语言表达情感为耻，无论是说出来还是写出来，都做不到。 更多小学生作文请点击。
我也是家长，我们讨论一下可以吗？ 我觉得，从一年级开始写作文不是错误，当然，向您说的，写300字是多了点，可是，这300字中有多少是孩子自己写的呢？我估计不超过100字。
恐怕也就是五、六十字。您想一下，老师说（对孩子来说，这是圣旨）写300字，孩子只写100字，那老师要是说写100字，那孩子会自己完成吗？（我想不会。
任何人都有偷懒的潜意识。）到时候，孩子能自己完成三、四十字就烧高香了。
与其那样，不如这样让孩子受点罪，难受难受。虽然家长也被连座了。
可是，这未尝不是一种教育方法。所以，我认为老师这样做也是情不得已，无非就是家长多费点劲而以，别忘了，这是在培养我们自己的孩子。
还记得小时候教孩子走路的时候吗？当孩子被我们鼓励着迈出第一步时，您想过那对他来说是多么的危险吗？可是，我们还是鼓励、甚至是强迫他那样做。 和初学走路相比，写上几篇作文算得了什么？放开手，让他迈出那第一步吧！ 注：我不是教师，孩子一年级时我也遇到与您一样的苦恼，可是，我没有去帮孩子写，只是指导他该怎么写。
当然，他一开始是不能完成的，因此他被老师批了好多次。没办法，他只能硬着头皮去写。
现在，他六年级了，作文对他来说一点也不头疼，细细想来，还真该感谢他的一年级语文老师呢。 对与不对，仅作探讨。
在这篇作文中，远远是这样写自己的： 我八岁了，是一个男孩。我长得不高，也不矮，学习不好也不坏。 我的爸爸、妈妈很爱我。
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