讨论，演示，练习，参观，现场，指导为好。
教无定法！好比练武之人按照套路练习，但是真的打起架来还不是要见招拆招了，这些所谓的九种方法哪有单一使用的呢？我觉得平时上一节课都是混合使用的呀！
关于中小学这九种常用教学法，我一般常用的是讲授法、讨论法、练习法，其他方法偶尔也用，但用的比较少。讲授讨论练习不是孤立运用，上课时兼而有之。
下面简要说一说我的粗浅看法，我是数学老师，有些东西不讲学生是很难懂的，所以，有的还得但讲授时间要短，一般一节课45分钟，讲15——20来分钟就可以了，剩下的时间就得练习。发现问题，再讲，再练，直至弄懂。
关于中小学这九种常用教学法，我一般常用的是讲授法、讨论法、练习法、读书指导法、自主学习法，其他方法也用，但用的比较少。上面的几种一般也不是单独运用，上课时一般都是综合运用，兼而有之。
你说对以上方法有啥独到见解，这个不敢当，下面根据我二十多年来的教学实践，简要说一说我的感受和体会，我想你也是老师，废话就不说了。
1.讲授法和练习法
虽然现在倡导以学生为主体，教师为主导的教育理念，但课堂上学生不了解的，不知道的知识还得讲，有的还得反复讲，反复强调。有的学生讲一两遍根本就进不了大脑。随后还必须得加强练习。比如：中小学生改病句、辨别修辞等。
但讲授时间要短，一般一节课45分钟，讲20来分钟就可以了，剩下的时间就得练习。练习时，主要发现共性问题，再讲，再练。学生才可能大面积掌握。
在教学时，我也尝试让学生讲，这个方法还不错，本人学会了，强化了，也教会了其他同学，同时学生们也非常愿意听同学讲，比老师一直啰嗦强多了！
2.讨论法和自主学习法
我一般是把讨论的问题分为几个小问题，然后分配任务，一个组讨论一个。或者把一篇自读课文分为几个问题，一个小组完成一个或两个。这种方法也常和学生自主学习法混合运用。最后小组展示、反馈！
在自主学习中，主要让学生学会利用手中的学习资料（资源），学会、习惯从网上查找资料（资源）。
3.读书指导法
一个是根据课本要求让学生读一些名家名著，二是老师读过的书可以推荐给学生，不管读多读少，读快读慢，关键是让学生做好读书笔记，重视学生的积累。经常让学生写写读后感，把读到的书、文章消化、吸收，有自己的理解、想法或感受。不然，书读得再多，不消化、吸收，就像猪八戒吃人参果，一口下去，也不知啥滋味！
好了，今天就说这么多吧，如你、大家感兴趣私信交流吧？
课堂教学讲究高效，而课外学习强调实战提升能力。讲授，演示和讨论是首选，其次是练习，读书指导法和自主学习法。任务驱动法，参观学习法和现场学习法因受种种条件限制常作备用！
关于教学方法的使用，需要要综合考量教学内容、班级整体学情、学生个体差异以及地方素材等因素，一般会综合使用到多种教学方法，需做到因材施教；
根据个人教学实际，梳理了一下自己所带班级渐进式常规学习程式，分享给大家，请大家指导！
一、前置性学习阶段：
1、自学：自我预习、存疑、自我检测；
2、对学：对子讨论、解疑、再次存疑；
3、群学：小组讨论、解疑、再次存疑；
二、探究学习阶段：
1、梳理重难点：教师根据学生前置学习阶段反馈信息，梳理学习重点以及学生学习存在的难点；
2、设置探究任务：教师根据学习的重点以及学生学习存在的难点设置相应的探究学习任务；
3、探究学习：以小组为单位根据教师设置的探究任务以及相应提示进行交流、讨论、分析、探究、归纳、总结等；
4、展示汇报：各小组根据探究学习结果进行全班展示、分享、讲解；
5、质疑点评：其他同学针对展示汇报结果进行自由点评、质疑、交流等，依次循环！
三、教师精讲阶段：
1、二次梳理重难点：小组长反馈未能有效解决的疑问，教师根据展示汇报情况以及仍然存在的疑问点再次梳理学生学习的存在难点；
2、教师根据再次梳理存在的重难点，进行全班精细讲评；
3、重难点消化：小组内部以讲评或练习的形式相互检验，促进消化理解重难点；
四、巩固拓展阶段：
1、教师根据学情设置适合的阶梯式巩固拓展内容，布置任务；
2、小组长组织拓展学习任务，自测、检查、交流、讨论、解疑等；
3、教师适当补充、评讲、解疑；
五、总结、梳理、检测：
1、总结梳理学习知识点、重点、难点，验证学习掌握程度；
2、检测作业：由小组长督导查验知识掌握运用情况；
所有环节都以小循环和大循环进行，直至形成闭环，各环节都由专人负责组织监督；
综合各教学学习环节，可以知道，一堂课，根据教学实际，一般会使用到多种教学方法，其中讲授法、自主探究学习法、讨论法、谈话法、练习法、演示法等教学方法可能会使用稍多！
分享参考，不足之处敬请谅解！
我的总体教学理念是先学后教，培养孩子的学习兴趣，让孩子能够主动学习，学会自主学习，“教”的是为了达到“不教”的目的。
任务驱动吧。
因为知识永远不是孤立的，虽然说对于一个知识点来说，360无死角的做相关题目，很好的思路。但是其实吸收率很低。
不如这样，把所学知识放在一个具体的现实问题里面，里面是一个个与当前知识点相关的小任务。去引导学生自己去解决。这样一来。知识点活了起来，在书中有理论，在问题中有场景。让学生会感受到，所选知识在现实中的用法。
一方面使人记忆深刻，二方面打破刻板概念。
而且在解决问题的过程中，还会学到，查资料，与他人合作，写文章，等等
希望可以帮到你
谢谢。我对这个是外行，不懂。
问题探究法。可以起到引领启发的作用，可按认知程度有层次有递进的展开，同时有利课堂调控。有时也采用项目教学法，利用任务指导书学生自主探究，自主生成知识体系，学以致用。这两种方式是目前我觉得最有效，最易操作和课堂即时反馈的教学方法。