22.1生物的分类
教学目标
1．列举生物分类的依据
2.举例说出生物分类的等级.
教学重点
1．列举生物分类的依据
2.举例说出生物分类的等级.
教学难点
描述种的概念
教学方法
描述观察法、讨论法、记忆法和讲述法相结合种的定义.
教学流程
一、引入新课：
在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？下面我们一起来探究这些问题。
二、新授课
（一）生物分类的依据
1．刚才我们提到的那些问题，主要是要对生物进行分类，生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。这一节里我们要学习的目标是：1．列举生物分类的依据2.举例说出生物分类的等级.
设问导读，试一试
2．请同学们分组阅读p21、观察课本图22—1，探究问题：
（1）对生物的分类目的是什么？
（2）根据书上图，说出生物应该分为哪几个类群？
（3）对生物进行分类的依据是什么？
小组合作，说一说
4人小组进行讨论、交流，达成共识并进行展示交流（组间进行竞争，看看那个
小组做的更好）。
教师点拨、小结：想一想
类群：植物、动物、微生物
分类依据：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在
进化上的亲缘关系等。
课堂训练做一做
课本23页1题
（二）生物分类的等级
设问导读，试一试
1．让学生分组观察图22---2，进行讨论、交流下列问题：
（1）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？
（2）根据相似程度的不同，它们分为几大类？
（3）图示中的分类等级如何准确地表述？
（4）尝试根据图示给五种动物报“户口”？
（5）完成人、猩猩分类等级的表述。
小组合作，说一说
4人小组进行讨论、交流，达成共识并进行展示交流（组间进行竞争，看看那个小组做的更好）。
这些问题让学生回答，教师点拔。（可提供分类名词：哺乳纲、灵长目、类人猿科等）
2．请同学们阅读课本p23，并对照图形，尝试描述种的概念、种的特征，教师小结：
（1）种的定义：又叫物种，是生物界最基本的分类单位。
（2）种的特征：
①形态、结构及生理功能相似；②生态分布基本相同；③自然条件下，通过同种生
物的有性生殖可以生育有生殖
教师小结：想一想
生物分类系统的主要级别是种、属、科、目、纲、门、界。种是基本的单元，界是最大单
元。共同分类单位越小，它们之间的相似程度越大，亲缘关系越近；反之亦然。
课堂检测做一做
课本23页2.3.4题
小组讨论思维拓展1.2题课堂小结：
课堂小结，板书设计
22.1生物的分类
一、生物分类的依据：
依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。
二、生物分类的等级
1．分类的等级从高到低依次为：界、门、纲、目科、属、种
2．种的定义：
3．种的特征：
4．生物各类群之间关系：