1.职称评审。各种文字材料，一式三份，证明人签字，盖单位公章。明知是假，但非做不可！所有递交文字材料近半尺厚，早些年用档案袋，现在人事股直接卖统一提包，厚厚的，重重的！这还不算，同样文字材料还要上传网络，交文字材料同时还要交电子版U盘！真是无语！
2.名目繁多的教师培训。教师都是自上而下的。从上往下安排，有的只把教师培训写在文件上，将来上级检查的时候有文可查就行，至于有没有效果，那就不在考虑之列了。有些地方组织教师培训，说白了就是为了弄钱，想着法的从教师的腰包里掏钱，这种培训能有效果吗？有些地方的教师培训理论性过强，与一线教师的实践结合度太差。教师培训新理论、新概念满天飞，但是空有屠龙之技，无任何用处。
3.节假日和寒暑假补课。正常上课课时已经足够，还得补课，上早晚自习。应该规定，所有人（ 社会 机构）都不能补课！
4.各种学习和大型讲座后写心得体会。
5.做各种文字材料，电子材料，迎接各种检查、验收。均衡教育，建“十室”，图书室，心理咨询室……只应付检查，购买配备一些器材，质量差，有的只能看，不能用，再说也没有那么多专业教师，就算有教师，学生时间安排紧紧的，学生也没有机会用！
6.千篇一律的教案备课,教学常规检查！
7.各种会议，例会，教代会等。领导逐一发言，完全不顾教师感受，浪费时间！
我最 讨厌上级给我们规定了一种课堂教学模式。美其名曰“有效教学模式” 。模式里规定了每一节课的第一个教学环节做什么、第二个环节又做什么……
本来，作为教学主管部门的教研组织，指导辖区内学校的教学活动是应该的。 但是，规定所有教师必须按教研员课题研究中的模式去编写 备课教案、按模式的步骤不折不扣地上课 ，否则，在上级对学校进行的教学常规工作检查中，学校领导是要受到批评的、学校的教学管理量化评比是被扣分的。
因为如此，学校领导就要求老师按照上级部门的要求去进行教学工作。 如果老师不按要求的，在绩效工资、评优方面就会受到影响。
那几个具体的教学模式，就我本人来说，无论是数学还是语文，确实都是有可取之处的。特别是对于新教师来说，如果不知道怎样实施你的教学过程，那么按照那些模式来，还真有些帮助（但恕我不敢在此呈现）。
但是，要求 成千教师都按统一的模式备课、上课，而且执行起来死板苛刻。 比如说，上学期因为疫情关系，老师在家上的网课，原先的备课教案没有按那些模式要求备写，正式开学后，居然要求教师重新按那些模式从头开始整理教案。
为此，老师们都觉很无语。且不说这样做有违“ 教无定法 ”的教学活动观念。单说对教学工作， 有实际意义吗？除了给老师增添了麻烦，浪费本来就很不充裕的时间之外， 对于教学，真没发现有什么益处。
像以上这样的形式主义，有什么危害，会危害到什么，会危害到谁，不用我说，大家可以大胆想象。
1，各种培训。国培、省培、市培、县培、校培。
3，各种考试。普法考试等。抄答案上交。
4，各种捐款。抗旱、防洪、送温暖。
第一个形式主义：提倡给学生减负，结果适得其反学生的负担反而越来越重！
中考和高考需要的是孩子分数，所以一边喊着减负，一边是补习机构遍地开花孩子的负担并没有减轻，课内负担减轻作业变少了，课外又不停的去上补习班，家长都清楚，孩子只有靠基础，靠成绩，靠分数才能完成小升初，初升高，高中升大学的这四次对接
尤其是现在的中考，每年会有一半学生考不上高中，如果初中阶段你的孩子减负了，别人的孩子没有减负，那么你的孩子就会落后就很难考上高中！所以事实是成绩好的孩子不会减负他们会向更好的学校冲刺，成绩差的孩子更不能减负否则考不上高中，考不上大学，
第二个形式主义：不让微信布置作业这个决定很是让人无法理解，让学生自己抄作业，可是很多孩子就会动小心思少抄点作业，家长如果不知道作业多少，就让孩子钻了空子，明明没有写完作业，孩子撒谎说写完了
第三个形式主义：过度谈素质教育抓孩子的素质教育本身没有错是一件好事情，但是也应该抓好孩子的文化科学习，而且素质教育的范围过于笼统，频繁的组织各种形式主义的活动，比赛应付上级检查，搞得学生昏头转向，放松了学习的责任心面对学习态度消极，学习成绩下滑
所以还是应该结合实际和教育的大背景，纠正教育领域的一些形式主义
以上内容和图片选摘自《赢在终点家庭教育实操手册》
凡是形式主义的东西都令人讨厌，尤其那些只是为了应付检查而搞的形式主义。
首先，现在各种检查多如牛毛，什么督查、检查、考核，弄得人疲于应付。 很多工作平时并不强调做，但只要上头有任务来了，就突出搞各种材料，样样要制度方案，样样要总结，样样要拿数据，所谓的留痕台账啦，没有就补，就编，就造。来检查的其实也是走走过场，偏要弄得人人疲惫不堪。
甚至教科所的每个学期来听课，都是走的形式为多，真正起指导意义的，几乎寥寥。我这里的某一个学科的教研员，每次总是姗姗来迟，本来安排的是听第三节课，他总是迟个半节课甚至根本就不听课，然后我们还得陪着他在办公室，听他煞有介事地介绍什么高考备考的信息，或是经验。简直就是浪费时间。
第二，很多文件是很空泛的，根本没有什么实质内容，全是官话套话，但一层一层的照转，照抄，照发，似乎不转就是没有执行没有落实到位。
第三，教无定法，适合自己的，适合学生的，才是最好的教法。但现在不管是什么学校，都很喜欢搞各种名堂的”教法“，今天推行这个，明天推行那个，反正是上面说什么，下面也不根据自己的实际瞎折腾，或是从哪里听到什么新式的花样了，又积极推广。搞来搞去，形式大于结果，初搞时热热闹闹，很快就偃旗息鼓，一切恢复如初。
其实生情不一样，学情不一样，生搬硬套是不可取的。
我教的学生基础不太好，我现在就是推行小组合作探究，课堂上总会设计一两个问题由他们共同研讨解决，画思维导图，然后由他们展示、解释他们的合作成果。刚开始的时候很艰难，但慢 慢的，他们习惯了这种方式，也基本上知道怎样画导图，也敢于上台去陈述自己的观点看法了，成绩慢慢提了上去。如果也硬搬硬套别人的什么论什么法，肯定不可行。
第四，每个学期要写论文。写总结写教学反思是应该的，但每个学期都一定要写论文，这个就太过于形式了。不是所有的老师都很善于写论文，也没有那么多时间去整论文，于是就上网抄。好笑的是，有一次，要展出论文，结果有几个人抄的同一篇。笑死。不如就好好总结或反思一个学期的得失，反思成功的经验和不足之处。这样才更利于今后的提高。
第五，非常反感表演课，尤其是那些经过千锤百炼的表演课，学生的回答几乎都是一个模子刻录出来的，完美得挑不出一丝毛病，半点生成性也没有。学生的思维是跳动的，每个人的理解也是有区别的，但全都是按一个套路去回答每个问题，如念标准答案一般，就形式得太假了。我更愿意听那些或许有很大缺点，但是很真实的课，学生在课堂上的表现很个性，思维也显得很灵动，生成性极强。但这样的课，更考验老师的驾驭能力。
第六，为用信息技术而用信息技术，整节课各种手段用得胡里花哨。有些课乱用信息技术，就破坏了一节课的整体性，破坏美感了。比如，明明是一节杜甫的诗歌鉴赏课，中间偏要插进什么做 游戏 抢答，各种乱七八炳糟的呐喊声和音乐声，，一会倒计时，一会go、go、go，把杜甫诗歌的苍凉、沉郁全破坏掉了。有一次市里的竞赛课，一名参赛选手上《念奴娇 赤壁怀古》，中间有一个环节，让几个学生上去拖拽几个人头、躯体、帽子、眼睛、发型等组合成他们心目中的周瑜形象，这个环节就耗了十分钟，让人觉得匪夷所思。看起来好像信息技术的含量很多，但实际上这些信息技术只是为了用而用，根本不知道这样用是为了达到什么教学目的。果然，后来在专家点评时，被专门拿这节课出来好一番评点，被批得体无完肤。
第七，投其所好，领导喜欢什么就做什么，完全是为了迎合而做的事。
第八，签各种责任状、承诺书。现在很喜欢动不动就签责任状承诺书，似乎签了这一纸，就什么都有保障了。其实很多人根本连内容都没看。
第九，一些继续教育简直就是浪费生命，尤其那样又长又臭的网络培训，有很多跟教育教学半毛钱关系也没有，但你得去学。还有数不清的考试，如果是网络考试，连题目都没看全，就用个考试神器截几个关键词一搜就出了答案。前几天刚好完成了一次考试，100分^_^如果是纸质考试，总有一份答案同时在传抄，大家集中在一起，拍个照就散档。
第十，装模作样给领导看。有些老师，明明来得很迟，偏在下班以后在办公室”忙“得很迟，尤其是在领导会出现的时段。曾有过一个同事，早调走了，总是来得很迟，但很会使心计，别人都忙完下班了，她在办公室又改作业又找学生谈心，领导多次表扬”敬业“。老师都炸锅人：别人两点上班，她近四点才来……
十一、现在的素质教育就是形式。高考、中考不改，能提素质教育么？应试与素质两者不应是对立的。看看南京某学校高考成绩出来后被家长围攻讨说法，就知道后果了。
小伙伴们，你们又遇到哪些令人讨厌的形式主义呢？
1.节假日和寒暑假补课。
2.各种政治学习和大型讲座后写心得。
3.迎接各种检查、验收。
4.千篇一律的教案备课。
5.教代会。
说起当前教育领域中的形式主义，许多老师都非常痛恨，老师们也深受其害。
具体说来，有这些形式主义的东西在教育领域中大量存在着。 一是，各种形式的学案和作业批改检查、工作材料、工作痕迹记录、谈话记录、读书笔记、学习笔记等等检查。
二是各种各样的评比活动。 学案评比、课件制作评比、作文批改评比、读书心得评比等等，简直是让人应付不了。
三是，卫生城市迎接验收、社区计划生育、社区普法、人口调查、青少年成长记录、继续教育学习、普法学习等等都要参与。也是让老师应接不暇，疲于应付的事情。
以上所有活动和评比等等，让老师没有更多的精力从事教育教学工作， 影响了教育教学工作的研究，疲于应付，身心疲惫，助长了弄虚作假的风气，这些教育领域的形式主义，老师深恶痛绝，所以，应该给予高度重视并加以解决。
形式主义的东西很多。
1.检查教案，一个月检查一次，教务处在检查过的最后一页写上日期，盖教务处的戳子。老师们年复一年的把以前的教案重新抄一遍。尤其是初中化学老师，就教那一本书，每年把教案抄一遍，几乎可以默写了。
2.工作计划和总结，开学初学期末，都要上交工作计划和总结，交上去根本没有人看，老师们为了完成任务，把计划和总结保存好，用的时候复印一份就上交了。
3.政治学习，我们学校每周三下午是政治学习时间，每个年级每个老师有固定位置，领导手里有座位表。领导在上边眼睛一瞄，就知道谁缺席了。多数是书记作报告，他讲，老师做笔记。定期检查笔记，书记给打分。有位大姐，坐我旁边，眼睛花了，我记笔记顺便也给她记了。我俩笔记一模一样，领导给打分就不一样。
这是最典型最常见的形式主义，还有很多，不一一赘述。
最讨厌减负和素质教育。因为素质教育要做手工，做手抄报，画画，要参加摄影，作文，书法，画画，编程等各种竞赛。还都要求质量，结果多是家长代做。我家多让孩子自己做，但孩子浪费几个小时画的东西也比不了人家家长完成的，既浪费时间又挫伤积极性，真不想孩子参与。
减负就更可笑了，中考高考就那么摆着呢，要求减负小学不留作业——结果家长自己买练习册家里练。要求减负不考试不公布成绩——结果家长每单元自己考试。哪里是减负啊，就是把原来学校该干的般家里自己干了。不能人人上名校，有好工作，就没资格谈教育减负！
形式主义最大的危害就是学生意识到了形式主义。之前复课时要求上学路上带口罩，进校时有什检查。我在饭盒兜里给他放了口罩，告诉他到校门口再带。孩子问我校门口才带，进教室有摘下来有什么用。我答“给门口检查的人看。”
暑假学校要求不聚集，每天发平安接龙里有不聚集的字样。前几天他们几个要的好同学家长约，去山庄聚会了。孩子问我怎么发接龙，我说“还照样发，发是给学校看的形式，该聚会不耽误”。
反正三年级孩子自己很懂形式主义了，以后怎么用就看他们自己了。
禁止有偿家教、给学生减负、不准体罚学生、不能公布成绩，伤害孩子的自尊心、不得购买教辅资料、不准补课……教育方面的形式数不胜数。
如果说最，我认为给学生减负是最为自欺欺人的一项。不经历风雨，怎么见彩虹？学习是一个不断巩固的过程，如果强调作业负担，那是对孩子的不负责任。
我承认，的确有一些天才少年儿童，他们的专注力、自控力、理解接受能力都很强，很多的重复练习对他们而言的确是负担，但这些人为数不多，可以区别对待。
对更多大众儿童，如果不进行严格要求，怎么让他们能真正获得知识，怎么能让他们进入更好的平台？