第2个回答 2020-10-16
小学语文二年级日记怎么写?
1.仔细观察
自己身边的人和事写起来比较容易,但是要想写得详细、具体、完整,需要花时间仔细地观察。比如写自己喜欢的玩具,可以从几个方面着笔:
①玩具怎么来的;
②它的外表是什么样的;
③这个玩具怎么玩;
④平时总是和谁一起玩;
⑤你是否喜欢它,为什么。
这样就能把一个物品写得很详细、很明白。日记材料就在我们身边,但是不注意观察,也会视而不见。因此,平时要细心观察自己周围的事物,包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。
2.从生活中寻找日记素材
生活中惊天动地的事情很少,大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言,每天必须做的事情,不外乎是上课、写作业、课间娱乐,等等,可是当你学到了新知识,答对了一道题,学会了一种新玩法,发现了一个小秘密……一定会很激动、很兴奋,在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗?记录下来,就是一篇好日记。
3.剪贴
将报刊上的文章或图片、自己喜爱的邮票、照片等贴在日记本上,在旁边写上说明或感想,这种作法有助于提高写日记的兴趣。
4.写兴趣和爱好
每个人都有自己的兴趣和爱好,有的喜欢弹琴、跳舞,有的喜欢打球、看书,有的喜欢旅游、饲养小动物……写喜欢的东西和喜欢做的事就不愁日记没有内容了。
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5.摘录
如果觉得实在没什么可记的,就把学习中看到或读到的名人格言、座右铭或写人物、写景的优美词句、好的片段等摘录下来,以备今后写作文而用。
6.写心得
把自己对生活的思考、对事物的看法,以及自己在学习、生活中的优缺点等一些进步成长的过程记录下来。另外,在读书之后,还可以写写读书心得。
总之,要想写好日记,就得做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写,更需要持之以恒。
如何让学生写出丰富多彩的成长日记
一、 内容鲜活,文成情长
由于学生年龄特点、年级差异等因素,必须确立日记的内容侧重点和表达书写形式,一方面可以使知识结构螺旋上升、能力培养循序渐进。另一方面,有利于学生在鲜活多变的内容中,不断地展示、发现、完善自我。
一年级:我出题目学生写。围绕一个主题,我出题目。学生写。每天一篇,在学校完成。我从他们身边撷取日记的素材:自家的、别家的、校内的、校外的、衣帽鞋袜、雷雨蛙鸣……让他们真切地感受到生活是千姿百态、无奇不有的;也让这些鲜活生动的事物、人物,去激发他们观察、思考、想象、描绘,有意识地丰富他们的生活,丰富他们的大脑,这既是教会他们寻找素材、积累素材的过程,也是为二年级写日记做铺垫。
日记在学校完成的好处是:要写的话不是很多,既不增加学生、家长的负担,又保持了童言的童真、童趣,同时,方便老师面对面的批改和指导。
二年级:生出题目大家写。学生轮流出题目,一人一天,大家共同写,每天一篇,在学校完成。如果学生出的的题目,大家写得不符合要求,我就会参与其中,做下水文,来引领孩子去写。这样可以巩固学生观察生活、寻找素材的能力,学会评价,涵养个性,也让做为教师的我们,可以从孩子的视角出发,走近学生,了解学生、理解学生。
中年级:自找素材自己写。每周至少两篇图文并茂的日记,家校合作写。这是由“扶”到“放”的两年,旨在继续培养学生选材的能力,在表达上,更有自己鲜明的特色。这也是我们走进他们独特的内心世界、引领他们成长的关键期。
高年级:多角多式创作写。到了高年级,学生学业难度有所增加,我在坚持每周至少一篇日记的情况下,对日记题材、形式做了调整,尝试多角度,多样式的创作日记书写模式。
1、故事日记。志同道合的孩子们自愿组成小组,每个人写一天,共同创作连载式的故事日记。为期一个月。
2、观察日记。自己确定观察的事物,时间1—2个月不等,日记的节奏和篇数以事物变化的节点来定。鼓励表现形式多样。
3、亲子日记。由孩子和家长共同完成。增进亲子之间的感情交流,互相理解、尊重,为顺利度过青春期做好铺垫。
4、班级日记。每人一天,记录这一天里学生眼中的班级。
5、美食日记。记录家人拿手好菜的做法、味道、吃相、感想等。(视频讲解、照片说明也可)
6、接力日记。学生4人一组,题材自选,每人一天,第五天由家长写。
……
这样不断制造不同的兴趣点,不断注入活力,可以使写日记成为孩子生活中的乐趣,也利于习惯的坚持。同时,由于高年学生正处于思想、行为、感情等成长的节点上,通过日记的书写,使他们找到一个情感宣泄口,让自己拥有良好的情绪、乐观的心态。感知并发现生活的真善美、假恶丑。为他们形成正确的是非观、人生观、世界观奠定基础。
纵观日记内容的设计,从低年到高年,循序渐进、鲜活又多变。这一方面,激发、保持、巩固了学生的写作兴趣,不断地提升了他们的写作能力,另一方面,也让我们时时充满期待,不断迸发新的创意,常做常新!
二、侧重指导,有的放矢
针对不同年段学生的心理和年龄特点以及《新课程标准》对各年段写作能力的要求,把指导的侧重点安排如下:
年级
指导侧重点
一年级
1、录音日记:声音洪亮、口齿清楚,表达有一定的顺序,说完整的话。
2、书写日记:整洁;句子通顺;写明白自己要说的话。
注:新生入学第一个月,我采用说日记的形式,培养兴趣、增进师生感情。
二年级
1、选择话题要指向明确,健康有意义。着眼在小处,在身边。
2、书写规范,不会的字要通过查字典学写。语句有序,流畅。
3、展示敢于写真心话,能够写出自己特色的日记,给孩子们一个正确的导向
三年级
1、字迹工整,干净。(这一学期刚刚用钢笔写字)能够分段写日记。
2、语句顺达,用词准确、生动。
3、图画能够表达日记的主题。
四年级
1、行款整洁美观。
2、语句畅达、内容比较具体丰富,能恰当运用一些修辞手法,为文章增色。
3、能够比较准确的表达自己的见解和看法,并乐于表达。
五六年级
1、语言丰满、生动有自己的特色,做到表情达意。
2、行文形式不拘,大胆有创意。
3、日记的内容、情感的宣泄要适度,不正确的观点、看法要及时引导。
这样安排,可以把语文学科的工具性和人文性有效统一,既教知识,又教做人。当你看到他们稚嫩的笔体,变得成熟与自如;简单的情绪,变得复杂又莫名其妙时;直白的语言,变得个性十足又饱含温度,你知道,他们在长大。
三、智情批阅,畅达心灵
及时地批阅,真诚的批语,可以不断促进学生能力、习惯、意志品质协调发展,使学生形成良好的语文与人文素养。因此,每当拿到学生的日记,我会认真的读,然后写下自己的看法与感受,绝无重复和敷衍。这也让他们慢慢习惯并善于表达自己的真情实感。
勤:低年段,我始终坚持一天一批阅,即便到了中高年段,我也争取第二天反馈。学生特别期待我的批语。
亲:着想、幽默、委婉、安慰、坦荡、激情、调侃、麻辣、优雅、博学……
低年级批语以活泼、简洁为主,偶尔配以小插画。个别字我还会标注读音,方便孩子们看懂。中高年段畅达心灵。批阅,何尝不是一种评价、一种态度、一份理解、一份关怀呢?智情共生,才是真正的成长!
当孩子们的日记出现写作方面的问题时,我就会在本子上用不同的符号指出错误和需要修改的地方,并不忘幽上一默:改过再看,越看越好看。
如果孩子们在日记中出现认知的偏差时,我就会用探讨的语气写下评语:这样做我觉得有点不妥当,你认为呢?而孩子们也会在我的评语下,接着写下他们的看法想法。有时,这样的讨论,要经过好几个“回合”方有结果。我们却乐在其中。
有时候,孩子们会在日记中倾诉委屈,我会直言相劝:”哭可解决不了问题,问个清楚,说个明白去吧。”有时,他们会在日记中写下自己的感动,让我也不禁有感而发:“有一天,你会成为亲人的大树,当他们老了,你就张开有力的臂膀为他们挡风遮雨。”“爱无痕,心有记。”“分别是为了更好的相聚。”有时,他们会在日记中诉说烦恼,我责无旁贷,给予安慰:“真正的朋友需要互相包容,同样也需要‘两情相悦’。”“学会自嘲,尴尬就不是事。”有时,他们也在日记中开我的玩笑,我就欣然接招:“小主,我也不曾看全《甄嬛传》,所以爱莫能助,万万不要生气啊!”还有时,仅仅批阅是不够的,我还会把孩子找到身边来,聊上一聊,倾心交谈。
四、多元分享,乐养习惯
分享,能够体现一个人的价值,让其他人能够更全面的了解你的喜好、品味和生活态度;分享是一种更有生命力的筛选,带来很多积极的正能量。因此,日记多元化的分享,可以引领、助燃学生成长的激情。不过,对于要分享的日记,我是有所选择的,并以尊重孩子自愿为前提。平日里,我经常采用听、读、展、荐、动这几种分享形式。
听:有目的地选取学生的日记,我读学生听。听别人的日记,好在哪里。从低年级起,我就指导他们从不同的角度听,遣词用句、选材立意、情感表达、观点创意……慢慢地,学生从听中,学到了写的知识和技巧,明了是非对错、荣辱廉耻。
读:每周一次,由小组推荐优秀作品,用自己喜欢的方式读自己的日记,配乐、幻灯片都可以。建立自信心,激发写作的积极性,也培养了学生的表达能力。
展:每半个月在教室里、班级博客上展示书写整洁、有进步、有特色的日记,让每个学生都有展示的机会,从而发现自己的优点,肯定自己、激励自己,找到前行的方向和动力。