第1个回答 2018-07-19
浅谈学生口算出错的原因及如何提高口算能力的策略
经过几个月的研究、调查发现少部分三年级学生在口算时不仅速度慢，而且作业中的口算错误较多。不仅如此，这些学生在实际学习中口算方面所反映出来的情况令人担忧，他们的口算兴趣不高，口算水平低下，而且一见到口算题就起了厌烦心理，特别是对于万以内数的加减法口算，错误率较高，直接降低了其他数学题解答的正确率，而且由于口算错误，直接导致这部分学生的数学成绩较差，这都源于学生对口算方法掌握的不够牢固。
一、针对以上情况，归纳出其常犯的错误类型，对学生的做题进行分析，探讨学生对加减法乘除口算知识的掌握情况分析如下：
1.小学生加减法计算的出错率整体较低，平均口算能力不强，不存在性别差异。
2.减法的出错率显著高于加法的出错率
这一点在低年级就特别明显，而且在减法初学时，看减法想加法来求差的，在学生思维层次上，减法要比加法多转一道弯。整数部分的加减法中，加法难点是连续进位加法。
3.进位加法易错，连续进位出错更高
三年级学生在加法上的错误主要出在进位操作和连续进位上，在处理空位和列竖式上有少量错误。
4.空位退位减法的掌握存在困难。
在进行万以内的整数减法时，大部分学生掌握了基本的减法计算法则，但在从1借位、从0借位、连续借位和处理空位上存在一定的困难。
5.数字感官犯糊涂
在进行计算时，小学生感知上比较粗略，因为学生首先感知的是由数据与符号所组成的算式。口算题本身无情节，外显形式单调，不容易引起学生的兴趣。所以，经常抄错数字或运算符号是常有的事。
6.算法和算理不明
经调查，有10%左右的同学在口算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。
7.轻视口算和估算
《数学课程标准》明确提出"应重视口算，加强估算"。虽然许多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，不能够及时进行训练。
8.缺乏兴趣，没养成良好的口算习惯。
调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待口算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。
二、新课标下探索提高学生口算能力的策略
1.明确算法和算理
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。有些教师往往在算法与算理的表达上过于书面，导致部分困难生不感兴趣，掌握更觉得生疏，导致了机械化的强记。
2.加强学生对口算和估算的训练，去除错误盲点
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。
3.检查作业与验算相结合
学生对于每次的作业应当进行自查，这也是一种数学学习习惯，可以帮助学生自我查漏补缺，增强学生自我学习的能力。
4.加强对学生良好学习习惯的养成
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止口算错误、提高计算水平的主要途径和措施。
5.采用多种奖励与晋升方法，提高学习兴趣
如果学生做口算题枯燥乏味时，以奖励激起学生的学习兴趣，效果会事半功倍。如课堂上以谁做的又对又快则当选一日组长，效果证明学生兴趣很浓，一堂课下来，即便学生做了多种形式的练习，兴趣也还是比较高。
以上就是这几个月对学生提高口算能力策略研究、调查所发现的问题，以及如何提高口算能力将要采取的措施。如有不对之处，请多多指教。