第1个回答 2022-06-15
张建国丨文
教学创意： 结合一幅图，两个场景，充分挖掘本篇游记的语用素材，训练学生们朗读、赏析、微写作的能力。
教学目标： 1. 把握作者的立足点、观察角度，欣赏两个季节壶口瀑布的独特美。
2. 读写结合，揣摩品味语言，欣赏、积累精彩语句。
教学重点： 读写结合，训练学生语言的建构与运用的能力
教学难点： 体会作者融情入景的巧妙手法。
教学步骤：
一、情境导入
1. 导语
瀑布是什么？是水的精灵，是诗的化身。每当提到瀑布，我们眼前就浮现出那么一条纯洁的白练，正是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天！”在我们的思想印记里，似乎瀑布就是那从上而下，倾泻不止的白色精灵。然而，这世间还有一种独特的瀑布令人惊心动魄，战栗不已。它就是壶口瀑布！
（设计说明：以诗入境，丰富学生的认知，对比导入，激起思维的交集。）
2.学生介绍
引导学生结合资料介绍壶口瀑布的地理位置，地形概貌。
二、看图“说话”
初读文章，请找出文中写了几个场景的壶口瀑布。结合书中插图，来初步感知两次观赏瀑布的视角（观察点），以及作者的感受。
问题设计：请大家猜一猜，书上97页的插图，画的是哪一个场景的壶口瀑布，并说明理由。
（设计说明：意在引导学生深入文本，对比阅读两种不同场景下瀑布的差异，并感受作者的详略安排。）
三、经典赏析
两个场景，雨季的壶口瀑布和枯水期的壶口瀑布，作者选择详写的是哪一个？聚焦第三、四自然段，欣赏枯水期壶口瀑布的景色美。
预设：
1. 美在独特的视角
2. 美在周围的环境
3. 美在深不可测的龙槽
4. 美在黄浪变白雪
5. 美在千军万马之势
6. 美在动感十足的推推搡搡
7. 美在骇人听闻的趣事传说
（设计说明：通过细读赏析，多方面、多感官地感知枯水期壶口瀑布的景色之美，通过朗读、交流在文本里走几个来回。）
四、语用训练
美文不负美景。对于这样一处千古奇观，作者梁衡用他饱含深情的笔触，向我们展示了一篇千古美文。
（一）读
请同学们再次聚焦第三段、第四段，饱含深情地读一读，划出你认为最优美的一些句子，分享交流。
1. 男女生分角色朗读。
2. 重点句子反复朗读。
3. 四字词语搜寻重读。
（设计说明：通过反复的读，去初步体会感受语言文字的美，并通过读来筛选、整理、积累本文的四字雅词）
（二）品
通过一系列的朗读训练后，请大家结合具体句子，谈一谈梁衡笔下的《壶口瀑布》写作之美。
预设：
1. 修辞之美（比喻、拟人、排比）。
2. 动静之美（挤着、推着......山是青冷的灰，天是寂寂的蓝）。
3. 反复之美（六次用跌，三次用碎）。
4. 声色之美（声：轰然、汩汩、交响乐；色：山青、天蓝、水黄）。
5. 层次之美（由大到小：大部分水、一小部分水、一点水）。
6. 过渡之美（突然、当然、尽管这样、还有、而这一切......）。
（设计说明：通过多角度的品评，来总结归纳作者写景的技巧，为下一环节微写作做好铺垫）
（三）写
结合第三、四段内容的写作妙处，来进行仿写微创作——描绘家乡的一处名胜（如秦王湖、桃花源、北武当山）。
写作提示：所至+所见+所感（试着从多角度进行描写，至少运用一种修辞手法，写出自己独特的游览感悟）
（设计说明：读写结合，将语用训练落实到课堂写作上来，让学生对游记的认知迁移内化，由表入里）
五、意蕴升华
一处千古奇观，一篇千古美文，美，不但在水石景物之间，还在生动优美的语言背后，美就在作者低头沉思的一刹那……
请同学们默读最后两段，感受一下文字背后的意境美！
（一）问题设计：作者在写完壶口瀑布的水之后，笔锋一转开始细观脚下的石头了，大家觉得这样写有什么用意吗？
预设：
之所以写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”原因有四：
1. 壶口瀑布是水和石共同造成的。
2. 定点换景，游目四顾，最后将视线收归脚下，转换非常自然。
3. 作者在上文中所陷入的沉思：眼前这个小小的壶口，集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜怒哀乐怨——人的各种情感。这正是因为石头对水的约束所造成的。
4. 以石衬水，展现了黄河水的真正力量，为下文的感情抒发做了铺垫。
（设计说明：由水到石，这是一种观察角度的转变，也是一种观察心境的改变，同时也是一种课堂节奏的调整。在历经了波浪滚滚之后，归于石的宁静，归于石的沉思，为下文解读意蕴的升华埋下伏笔）
（二）问题设计：读完最后两段后，大家觉得作者还仅仅是在写壶口瀑布吗？
预设：
1. 此时的壶口瀑布是人生百态。
2. 此时的壶口瀑布是中华民族的象征。
3. 此时的壶口瀑布正是当前疫情下艰难前行的华夏脊梁。
（设计说明：梁衡笔下的壶口瀑布之所以如此大气磅礴，不仅仅是在文笔之妙上，更在其意境之高远上，他能够透过眼前的滚滚黄河水，思忖人生，顾念华夏民族之魂，这当是本文的高光时刻）
六、课后小结
对于本文的学习，我们重点通过读、品、写这样的教学手段，来训练同学们的语用能力，透过优美生动的文本感受到作者的所感所思。这样的一篇美文对我们来讲，学习资源非常丰富，若能深挖细学，当能捕捉到更多更有价值的东西。
（设计说明：梳理本节课的重点内容，复盘整理，深度归纳）
七、作业设计
基础性作业：
积累文中的四字词语、修辞句子，背会课文最后一段。
拓展性作业：
课外阅读《西溪的晴雨》《黄山记》等游记类作品，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。
挑战性作业：
反复阅读课文，品味语言的妙处，为课文的第三段或第四段写一段赏析性文字。
（设计说明：分层作业设计，巩固课堂所学）