第1个回答 2021-08-11
其实，针对“玩命的中学、快乐的大学”现象，陈宝生部长在提出问题的同时，也开出了“药方”：要提升大学生的学业挑战度，合理增加本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。归结起来，就是一句话：对中小学生要有效减负，对大学生要合理增负。
但问题在于，被“合理增负”的大学生，和被“有效减负”的中小学生，何尝不是同一批孩子？同样的学生，在中小学尚能玩命学习，何以到了大学，就贪图舒适，不敢攻坚克难了呢？“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”，责任和主动方应该在哪一方多一点，不是很清楚吗？当然，这不是说哪所大学和哪些大学老师要负主要责任。任何单一学校和个别老师在“减负”或“增负”这样的大形势之前，都是渺小无力的。因为任何学校或师生都在环境中生存，受环境影响。如果没有过去数十年国家对于中小学减负的一再强调，任何单一学校或老师的减负，必将不能持久。
无论“减负”或“增负”，其所指都一样，都是要使学生的学业负担和学生承受能力相匹配，进而达到提高学习效率、促进学习成功的目的，都必须在教学中来寻求。过去数十年来，中小学在国家一次次课程改革的统一引领下，通过不断精编教学内容、改进教学方法、变换作业形式等，在减负增效方面取得丰富的经验，如分层教学、研究型学习、选修课、走班教学等等。可以说，当前中小学教学水平和多年前已经有了巨大的变化。
第2个回答 2021-08-11
这样的学生在高中三年的时候学习也是很费劲的，所以，他们感觉自己是在发奋读书，实际上，因为学习成绩比较差，再发奋一般也不会考上有名的好的大学，所以，上了比较差的大学之后，就会玩四年了，因为本质上也是不愿意学习的。
第3个回答 2021-08-11
这个现象存在而且普遍！高中三年，可以说是学习生涯中最重要的三年，也是最难过的三年！不仅学习压力大，人人都抱着一朝功与名的梦想，还要顶住各种诱惑和困难！所以高中三年的神经一直可以说是绷着的！到了大学，瞬间缺了约束，很多人就容易放开自我内心紧绷的心，在大学生活中，容易迷失自己的位置！进而导致了大学四年的荒废！
第4个回答 2021-08-11
高中三年发奋读书，在大学却玩了四年，这种现象其实非常的不可取，都熬过了高中三年，都知道发奋读书考上大学，那在大学期间应该努力的学习更多的专业知识，这样为将来踏入社会，找到好的工作，为自己的人生找到一个好的方向，能给你一个更好的基础呢。
第5个回答 2022-02-16
由于高中三年比较学习压力比较大，发奋读书，到了大学没有了老师以及家长的监督，很多同学便像脱缰的野马一样，无克制地放开自己玩耍，我认为这是不对的，这是在浪费自己的青春，否定了自己先前三年的努力，到头来没有学到实际的能力与技能，是一种遗憾。