第1个回答 2020-10-25
1.构词法教学
初中常见的词根和前后缀一共400个左右，如果能熟练使用构词法做到触类旁通，就可以扩大词汇量。例如前缀un-与不同单词组合就可以生成不同的派生词，happy-unhappy、able-unable、important-unimportant、comfortable-uncomfortable、welcome-unwelcome。或者care-careful-carefully、luck-lucky-luckily等都是以care 和luck为核心。再比如musician和magician都是由单词music和magic加词尾ian构成，violin、 piano、art加词尾ist构成violinist, pianist, artist。同时还可以帮助学生判断和记忆派生词和合成词的词义词类。如教学单词ropeway（索道）时，可以引申rope(绳)和way(道路)两个词。如果这样通过构词法来教学词汇，会让学生用更少的时间扩大词汇量的。
2.直观法
单词是枯燥的，如果恰当运用直观法，让学生们用眼睛看，用耳朵听，用大脑思考，那么学生掌握语言知识就会容易很多，也会记忆深刻的。词汇课堂教学中，实物、图片、简笔画和“PPT”中的动画均可用于直观教学，这样有利于学生理解词义，也对培养他们的英语思维能力有很大帮助。如教学新目标英语七下Unit 4中fight、hallway、dining hall、arrive、listen等时，都可以采用直观法进行教学，等学生掌握了后，还可以再利用图片，让学生对所学的词汇进行反复巩固，效果十分理想。
3.音标记忆法
英语属于拼音文字，虽然每个字母在不同的单词中的发音并不完全相同，但却有一定的规律可循。如字母组合ee在下面这些单词中three、tree、green、meet、see、week等都发/i:/，再比如ch在单词China、chair、 watch、teacher、teach、lunch等中都发/t?/。phone、photo、cough、laugh、physic等这些词也可以通过字母组合ph发音相同来记忆。
4.语境法
单纯记忆一个单词，那么这个单词就是没有生命的，就是无意义的。只有在短语或句子中，才能体现出词汇明确的意义和用法，有助于更好理解，所以词汇教学不宜脱离句子和课文。如教学alone和lonely用法时，可以让学生记住此句：She lives alone, but she doean’t feel lonely.通过句子，学生就不难分辨alone与lonely分别是单独与孤独的意思了。再如put away,学生可能不知其意。当教师把You should put away these books for later use.提示给学生时，或许就不难根据for later use （为了以后用）来理解put away（收放好）的意思了。大家都知道speak、 talk、tell、say都有“说”的意思，那么如何区分呢？还是放到语境中，就会化难为易了。We Chinese speak Chinese.Mary is talking to her mother.Bob says,“I love you.”My mother often tell me stories.从例句中，我们可以得知speak接某种语言；talk是不及物动词，与介词to连用再接宾语；say后面接具体讲的话；tell和story、lie是固定搭配。