教育的“老三中心”与“新三中心”是教学理论的核心转变，它们揭示了教育过程中不同阶段的核心要素和理念。
首先，让我们回顾“老三中心”的概念。它是以赫尔巴特为代表的传统教学模式，强调以教师（知识的传授者）为中心，课堂教学（传授平台）和系统书本知识（知识的基石）作为主导。教师的权威地位不容置疑，这一体系致力于培养学生扎实的基础知识和技能，对提升教学效率和质量起到了关键作用。
然而，随着教育理念的演进，我们迎来了“新三中心”的理念。以杜威的教育理论为基础，它倡导以学生（学习主体）为中心，教学内容（实践经验）和教学活动（实践平台）成为新的关注点。学生不再仅仅是被动接受知识，而是通过自我组织的活动，主动学习和探索，这极大地推动了个性化教育的发展。
对比两者，教师中心与学生中心的转变揭示了教学效率的提升。传统教学过于依赖教师的单向传授，忽视了学生的主体地位，而以学生为中心则鼓励主动学习，提高了教学效率。同样，教材中心向学习中心的转变，强调了知识的应用性，使学习与实践紧密相连，真正实现了“学以致用”的目标。
在评价体系上，课堂中心向学习效果中心的转变，意味着教学评价不再仅仅关注教师的表现，而是关注学生的实际学习成果，这无疑激发了学生的学习积极性，实现了“以评促学”的教学目标。
然而，尽管教师的主导作用在教学中不可或缺，但我们也必须认识到，教学的本质是引导学生自我认知的过程，学生是主体，他们需要在教师的指导下自主学习。教师应成为引导者，不仅教会学生“学会”，更要教会他们“会学”，这样才能实现师生间的积极互动，共同提升教学的整体效能。
总结来说，教育的“老三中心”与“新三中心”是教育模式的不断革新，它们强调了教师的引导和学生的主体性，旨在构建一个既尊重传统又注重创新的教学环境，推动教育的持续发展。在实践中，我们应寻求教师主导与学生主体的平衡，以实现教育的最大价值。