第1个回答 2023-02-06
摘 要：STSE课程是当代科学、技术、社会和环境发展背景下培养学生科学素养的一种非常有效的形式。本文以高中地理必修一“月相观测”为案例，统整多学科资源，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了科学素养。
关键词：地理；STSE
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-259-03
STSE(科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）环境（Environment）教育)作为科学教育的一种范式，强调科学、技术与社会、环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用。STSE课程是当代科学、技术、社会和环境发展背景下培养学生科学素养的一种非常有效的形式。
新世纪中国基础教育课程改革重视学生学习方式的转变，强调形成积极主动的学习态度，并从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度来达成教学目标，达到使学生全面发展的宗旨。后现代课程观和教学观认为知识可以通过接受学习来获得，而技能、方法、情感态度与价值观却难以靠单纯的讲授传输来形成，它们只能在有效、具体和鲜活的特定教学情境活动中，通过不断的亲身体验、内化过程而形成。STSE是一个承载学生的自主学习活动的良好平台，在学生熟悉的知识情境中，通过科学探究活动来建构自己的科学知识体系。寻求加强科学学科知识与学生生活、环境和社会的联系。
2004年起，我国普通高中新课程方案和各学科新课程标准及实验教材的实施中，采用了必修和选修的模块化结构，体现基础性、结构多样性和选择性的特点，将STSE的教学地位提高到新的高度，以高中地理必修一为案例来看如何通过STSE来实现教学目标。
一、“夜之圆舞”STSE高中地理课程实施目标
每个孩子对月亮都充满了好奇和幻想，人类对宇宙的探索也离不开对月球的探索，“月相观测”是很好的的高中地理STSE课程。本活动课程以STSE的思想，统整天文、地理、语文、历史、英语、物理、数学等学科，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了科学素养。
“夜之圆舞”由核心问题“月相观测”延伸出几个单元活动，通过STSE教育，学生在遇到相关问题时，能够以内化的科学价值观为基础，进一步寻找重要的信息、认知发现和评价，直到最后做出正确的决定。
1、课程学习目标
（1）科学素养的目标：
科学态度：
1、能倾听别人的报告，并能清楚的表达自己的意思。
2、养成遇到问题时，先试着确定问题性质，再加以实地处理的习惯。
3、善于提出问题，并且积极地去寻求答案。
4、对变化世界敏感，有尊重生命和环境的觉悟。
5、权衡、观察和对观察到的事实进行评价。
6、积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己认识。
科学精神：
1、相信细心的观察和多一层的询问，常会有许多新发现。
2、由探讨活动获得发现和新的认知，培养出信心及乐趣。
3、能常自问“怎么做？”，遇事先自行思考解决的办法。
4、养成主动参与工作的习惯，并乐于与他人合作。
5、养成运用相关器材、设备来完成自己构想作品的习惯。
科学方法：
1、在进行科学研究时，应当首先认识到问题的存在。
2、要把问题的非本质方面找出来，加以剔除
3、要把你能够找到的、同这个问题有关的全部数据都收集起来。
4、有了这些收集起来的数据，就可以作出某种初步的概括，以便尽可能简明地对它们加以说明，亦即用某种简明扼要的语言或者某种数学关系式来加以概括。这也就是假设或假说。
2、九大基本能力的目标
（1）了解自我与发展潜能
学生可藉由在探究问题时，个人提出什么的思考贡献，来了解自我及发展潜能。
○1在思考特质方面：
了解在叙述观测纪录和结果的过程是否流畅；是否具有触类旁通、举一反三的能力。
○2在思考方式方面：
是否会积极加入学习活动，主动思索问题、提出意见，进而进行探索活动；是否能大胆的创作，产生突破性的思维。
（2）欣赏表现与创新
大家的研究和设计，是否有足够的创意？你欣赏这些创意的研究和设计吗？
○1欣赏自然之美：当学生观测和记录月亮时，同时也能引领他们欣赏体会大自然之美。
○2学生将自己的月亮观测资料转录在半球面天空模型上，大家互相欣赏。并可提出各种不同观测方法和记录方式。
（3）表达、沟通与分享
在本单元的每一学习阶段中，大家不断的动脑思考，同伴互动，共同建构新知，因此充分学习到表达、沟通与分享的能力。
（4）尊重、关怀与团队合作
本单元的分组共同合作，能表现团队合作的重要性，而对别组的研究发表，也能尊重与关怀，养成尊重、关怀与团队合作的能力。
（5）文化学习与国际瞭望
本单元经由中秋节赏月以及日常生活中观察月亮的经验切入主题，进而研讨中国人过中秋节的风俗习惯，并且在弹性课程的搜集数据，进一步探讨古今中外对月亮的幻想及文化特色。这些都是引导学生了解与欣赏本国及世界各地历史文化，并体认世界为一整体的地球村，培养互相依赖、互信互助的世界观。
（6）规划、组织与实践
在本单元各学习阶段中，从情境的布置，到问题的发现、推论的产生、设计实验的验证，以及观测纪录结果的解释，都给了学生规划、组织与实践的学习机会。
（7）运用科技与信息
学生利用网络搜寻关于月亮的各项数据，，这是培养学生运用科技与信息能力的时机。