第1个回答 2016-04-27
国家二级心理咨询师康敏认为，生命教育在孩子成长的任何阶段都合适。不论是3岁还是13岁，只要有契机，家长不应回避，而应该抓住时机向孩子进行生命教育。比如低年龄段的孩子，在养小动物时，动物死亡，家长不应以“再给你买一只”这样的回答来处理，而应该借此对孩子进行生命是有期限的等教育，让孩子记住与小动物曾经有过的美好回忆等。
对于学校而言，除了学生的心理健康教育，也应该对家长的家庭生命教育进行相关指导。教给家长一些帮助孩子释放压力、善待生命的小技巧，训练家长在这方面的能力。家长就像“创可贴”，要给孩子的“伤口”止血。在孩子成长中，家庭影响占据70%，学校占25%，而社会仅占5%。这也就是说，更多的教育责任在家长身上，家长应该接纳孩子的行为偏差，建立起孩子与家长间的信任感。
家长老师关注点不在“人”上
孩子会觉得自己没有存在感
湖滨中学心理老师刘平超说，生命教育应该包括对生活、生命的热爱，以及积极向上的生活态度。在她看来，现在的生命教育是缺失的。一些孩子之所以会出现轻生的做法，与生命教育的缺失不无关系。
在刘平超看来，不论是家庭还是学校，总体来讲，关注的点不在“人”，而更多在“学业”。当很多孩子学习成绩没达到家长、老师的期望值时，被老师、家长批评后，就会觉得自己没有存在感。此外，有些孩子的人际问题比较严重。孩子与老师、家长的冲突明显，与同学相处不来。在家里习惯被宠溺，到了学校之后，孩子得不到像家里一样的地位，就会有落差，感觉自己被忽视，没有存在的价值，进而选择自虐、轻生等。最重要的是，许多孩子不懂得珍爱生命。稍大一点的孩子，会因为感情问题痛苦不堪，自我伤害。
家长和老师，应该如何引导孩子正确认识生命？
要引导孩子关注小动物、植物，把动植物当成一个生命体，并注入情感。当动物病死，植物枯竭，让孩子试着对它们说:“谢谢你们曾经的陪伴，让我的生活很开心。”让孩子在面对动植物的生与死中，渐渐地领悟到人的生老病死也是自然规律，从而在面对亲人、朋友离去时，懂得处理自己的悲伤，释放情绪。此外，作为父母和老师，自己也要学会坦然面对生命，快乐地活着，为孩子树立一个榜样。
应以正面的教育为主
不宜有过多负面暗示
自己在授课时，曾把自杀的相关案例加入到讲课内容中，但在讲课时发现，课堂气氛非常沉重，自己心里也不好受。后来，只好剔除这部分内容。
黄老师认为，很多孩子根本从没想过结束生命，如果消极方面直接说出来，容易对心理弱小的孩子造成冲击。在生命教育方面，应多突出生命的美好。学生自杀的案例屡见不鲜，黄老师认为，这与挫折教育缺乏有关。现在的学生多数是在受保护的家庭环境下成长，抗压能力比较弱。
，在对孩子的生命教育过程中，过多的负面暗示，如“自杀”等，可能会引起孩子的好奇，进而模仿。所以，还是应该以正面的教育为主，比如从小故事引导学生热爱生命、善待生命。张艳红说，孩子就像一棵小树，应该感受来自社会和家庭的“阳光”、“空气”和“水”。小树生机勃勃地成长，是不会“病死”的。特别是对于低龄儿童，或许根本没有“死亡”的概念，所以不应多做暗示。
曾参与过某小学一个班级的心理危机干预。当时，这个班级有一名学生跳楼自杀，班上其他学生急需专业的心理干预。这个过程中，心理干预要做的是，帮助学生正确认识事件，帮助其他学生与逝者做心理上的告别；同时，让学生感受集体的力量，有效应对因意外事件引发的心理危机。