第1个回答 2022-10-27
问题一：中职和衔接教育的区别 almost always his sense of values is changed. He
问题二：中职自考衔接是什么意思 中等职业教育与自学考试大专对接考试，试你毕业的时候能拿到国家承认的大专学历。这个是很好的选择，也充分利用了时间。祝您好运！
问题三：中职衔接大专什么意思？ 追问： 你没有看明白，学校的意思是你初中生读完他这边学校安排的3年课程就可以拿大专证书，这样说你能理解了吧。我想问的是有这样的规定还是有这样的可能？还是它原本就是个事实？ 回答： 那发不发中专文凭？？我读的学校是中职，如果一进这学校就报了成人高考也就是大专，在毕业的时候就可以同时拿中专文凭和大专文凭，但如果第二学期才报的话，就要等但毕业后的一年，也就是说从报但拿证要三年的时间。如果学校正规的话一般来说你交了钱，他是会发证的，你可以去查查学校。 补充： 我也是从初中直接来读职高，三年就可以同时拿中专和大专的文凭、 追问： 那大专是大专毕业证书，那专业大专证书呢？ 回答： 肯定是专业大专文凭啊，大专就是专科啊，看你学的是什么专业了。 追问： 你确定读中职衔接大专有发大专证书和专业证书？你读了吗还是你读完领到了？
问题四：中职衔接大专什么意思 追问： 你没有看明白，学校的意思是你初中生读完他这边学校安排的3年课程就可以拿大专证书，这样说你能理解了吧。我想问的是有这样的规定还是有这样的可能？还是它原本就是个事实？ 回答： 那发不发中专文凭？？我读的学校是中职，如果一进这学...
问题五：中职衔接大专什么意思？ 职工教育
问题六：如何处理义务教育阶段《课程标准》与中职阶段《课程标准》之间的衔接关系 《课程标准》把“课程目标”分成“总目标”“总目标的四个具体方面”以及“学段目标”三个部分。
“总目标”带有全局性、方向性、指导性；
“总目标的四个具体方面”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面，也可以称为数学课程的四个具体目标。
《课程标准》中对数学课程的“总目标”表述为三点：一是获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
二是体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
三是了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
数学课程“总目标”的表述，言简意赅，即结合数学教学的特点，分别从获得“四基”、增强能力、培养科学态度的角度，用明确区分又相互联系的三句话表述，又体现了《纲要》中规定的三维目标，也体现了素质教育和全面育人的思想。
问题七：自考中职衔接大专班属于全日制教学吗? 在学校正常上学就是全日制教学，反之就不是。
专注学历提升。全日制本科助学班全日制教学圆大学梦
问题八：中职衔接大专什么意思？ 主要看你分数的鸡中职可以考上大专,不是读完中职就有大专文凭.听人说大专的学的和中职学的差不多,大专主要是巩固学过的.还有那张该死的文凭!求采纳!
问题九：如何推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动 为贯彻落实党的十八大提出的关于加快发展现代职业教育的战略要求，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，实现技术技能人才的系统培养与终身培养，努力办好人民满意的职业教育，特制定本计划。
一、背景
进入新世纪以来，职业教育事业发展取得了巨大成就。中高等职业教育快速发展，职业院校办学基础能力显著提高，产教结合、校企合作不断深入，政策保障体系进一步完善，职业教育对经济发展方式转变和产业结构调整的支撑作用更加突出，为改善民生、促进经济社会发展作出了重大贡献。2010年，全国教育工作会议召开并颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》。按照中央战略部署，全国上下把发展职业教育摆在更加突出的战略位置，切实把提高人才培养质量作为深化职业教育改革的重要内容，全面推进现代职业教育体系建设，职业教育发展进入一个新的历史时期。
当前，现代职业教育体系建设已进入开局阶段。职业教育制度建设全面展开，职业教育层次和专业结构不断完善，中等和高等职业教育统筹发展的格局基本形成。但是，作为现代职业教育体系建设的关键环节和重要基础，中等职业教育和高等职业教育作为同一类型、不同阶段和层次的教育未能有效衔接。系统化人才培养理念没有形成，职业学校学生继续深造渠道还不畅通，中高职专业设置、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在脱节、断层或重复等问题，这已成为制约现代职业教育体系建设的首要因素，是影响加快发展现代职业教育的突出障碍，必须尽快解决。
党的十八大提出了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标任务，对新的时代条件下推进中国特色社会主义事业作出了全面部署。如期实现全面建成小康社会的目标任务，职业教育使命重大，发展现代职业教育刻不容缓。实现中等和高等职业教育的有效衔接和统筹发展是加快发展现代职业教育的一场攻坚战，要按照科学发展的要求，从解决突出问题入手，以改革创新为强大动力，抓住重点，整体规划，凝聚力量，攻坚克难，努力把现代职业教育体系建设工作推向一个新的高度，为实现全面建成小康社会的各项目标、加快发展方式转变、缩小收入分配差距、改善民生奠定坚实基础。
二、指导思想、总体目标和指导原则
（一）指导思想
深入学习贯彻党的十八大精神，坚持以 *** 理论、“ *** ”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，认真落实教育规划纲要，以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力，以系统培养人才观念为先导，以学制和招生制度改革为基础，以人才培养模式创新为核心，以课程衔接体系建设为重点，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，加快构建现代职业教育体系，适应国家转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，按照技术技能人才成长规律，系统培养高素质技术技能人才。
（二）总体目标
分析研究经济社会发展对技术技能人才的需求，对中高职人才培养目标进行系统设计；改革职业教育学制和招生考试制度；以市场为主导统筹中高职专业设置；构建中高职相衔接的课程和教材体系；推进中高职一体化人才培养模式改革；建立健全中高职衔接的招生、管理、教学和评价制度体系，形成中高职合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制。
到2015年，在中等和高等职业教育招生考试制度、学制、课程体系、专业设置、教学模式、校际合作、教师培养培训、质量评价、行业指导、实训装备等方面实现有效衔接，建设有效的制度保障体系，初步形成适应经济结构布局和产业发展需要，优势互补、分工协作、衔接贯通的现代职业教育格局，为形成现代职业教育体系框架和终身教育体系奠定坚实基础。
（三）指导原则
1．坚持统筹规......>>
问题十：中职升本班与普通的本科有什么区别吗 中职升本科是国家统招大学录取的举行的一种正规形式，学生通过一年的本科专业预科学习，掌握了大学阶段所学专业的相关基础知识和专业技能，参加技能型高考升入本科。
考入大学本科后，所享的教学资源和本科证书，与参加普通高考录取的普招生无异。
职业教育都是教育中的弱势群体，中职教育变成“终点教育”，高职教育就是“断头教育”，而在对待职业教育“断层”尤其是与本科层次教育衔接问题上，国内各省份的态度与做法不一致。较之一些兄弟省份只放开“中职升大专”或者让独立学院、民办高校及新建本科院校象征性招收几十个“专升本”，辽宁省的改革举措可谓“大手笔”。
据介绍，从2012年起，辽宁省本着边规划边建设、边实验边总结、边探索边完善的原则，在15所“二本及以上”本科院校完成了应用技术类本科教育（指本科层次高等职业教育）专业点布局；制定与现代职业教育体系建设相适应的“中职对口升学”、“专科升本科”招生考试制度和实施办法；省财政投入1000万元组织开发30个应用技术类本科教育和50个中高职一体化相关专业人才培养方案。