我们不可能都成为英雄。总得有人在英雄走过的时候坐在路边鼓掌。(罗杰)
地球上唯一伟大的是人,人身上唯一伟大的是心灵。(哈密尔顿)
对聪明人来说,每一天的时间都是要精打细算的。(加德纳)
真正的勇敢,都包含谦虚。(吉尔伯特
老当益壮,宁知白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。(王勃)
敏而好学,不耻下问。(孔子)
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(论语)
位卑未敢忘忧国。(陆游)
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。————[明]于谦
世界上最宽阔的东西是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的心灵。————[法国]雨果
即使品德穿着褴褛的衣裳,也应该受到尊敬。————[德国]席勒
善良的人总是把自己说得卑劣。————[美]霍桑
壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄。——陆游
一个人的理想越崇高,生活越纯洁。————[英国]伏尼契
意志,是惟一不会耗竭的力量,也是人人永远具备的力量。————[德国]叔本华
正直是这么美妙的东西,重金难买。————会冶
真诚才是人生最高的美德。————[英国]乔叟
一个诚实的人,不论他有多少缺点,同他接触时,心神会感到清爽。————[日本]池田大作
肯说真话,敢驳假话,不说谎话。————陶行知
只要我们能善用时间,就永远不愁时间不够用。————[德国]歌德
抛弃时间的人,时间也抛弃他。————[英国]莎士比亚
不知道符合你的要求不,不过里面肯定有你想要的吧?
1、且让我做个白日梦,哪天老董忽然赏识我,我就扶摇直上,当上了总经理。
2、赏识别人,你会发现生活是如此的美好;赏识别人,你会感受到命运的公正无私;赏识别人,你会体味前进中的幸福快乐;赏识别人,你会把握好自己的人生;赏识别人,你定会抵达成功的彼岸!走向超越的只有靠你自己。
3、赏识不是单项的施舍,是智慧与智慧的主动碰撞;赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认同;赏识不是谀词满口的鄙俗奉承,是对事物固有魅力的真诚认可;赏识不是不懂装懂的敷衍了事,是惺惺相识的感情共鸣;赏识不是虚情假意的阿谀奉承,是发自内心的真心赞赏爱情不是单向的施舍,是两性的主动碰撞。
4、不要抱怨你没有一个好爸爸,不要抱怨你的工作差,不要抱怨没人赏识你。现实有太多的不如意,就算生活给你的是垃圾,你也要有把垃圾踩在脚下登上世界之巅的能力。这个世界只在乎你是否到达了一定的高度,没人在意你是以怎样的方式上去的,踩在巨人的肩膀,还是踩着垃圾,只要你上得去。
5、赏识不是单向的施舍,是智慧与智慧的主动碰撞,赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认可,赏识不是人云亦云的表白,是有着自己独特发现的美好心声。
6、一个人孤独了思想集中了所发的感情都是真心实意。你所赏识的李太白、白居易、苏东坡、辛稼轩等各大诗人了是我们喜欢的,一切都有同感,亦是一乐也,等到你有什么苦闷、寂寞的时候,多多接触我们祖国的伟大诗人,可以为你遣兴解忧,给你温暖。
7、只要那些见不得人的竞争还没有从我们的生活里绝迹,只要平庸比才华有时更容易让人赏识,只要人世间还产生着庸俗和谄媚,那么,这个世界上,人们对百米赛跑的欢呼,就绝不仅仅是一种陶醉,而是一种渴望和期待!
8、他的情感还保留着一份对天真烂漫的青春魅力的赏识,现在这份情感被重新点燃了。
9、知遇之恩:给予赏识和重用的恩情。
10、不怕失败的教育,敢于放手,让孩子在生活中得到磨炼,给其勇气,鼓励,使其在失败中吸取教训,并顽强地站起来,这一次次的尝试,无形中发展了学生的独立性、承受力,使学生能在失败中善于总结、分析,而不是在失败中倒下。
11、孩子都想得到尊重、赏识、掌声和认可。
12、赏识使孩子成功,抱怨使孩子失败。禁止意味着引诱,压抑反而是强化。
13、即时赏识孩子的爱家行为,父母可根据孩子的特点设计一些力所能及的家务劳动,促进孩子身心更加健康地成长。
14、他兢兢业业的工作态度,非常获得老板的赏识。
15、战国时代许多侠士,一遇到赏识者,往往披肝沥胆,誓死效忠。
16、园内最负盛名的是歌舞戏院,表演气焰清新,不单可以赏识到震撼人心的原居民鼓乐,表演濒临尾声时,台上的原居民还会礼聘台下男士,摹拟排湾勇士迎亲场景,背著女友绕场一周。
17、孩子是树,父母是土,树要成长,土要给营养。赏识是氮,叶茂枝繁;信任是磷,花美果匀;磨练是钾,耐寒抗压;营养要均衡,溺爱是害虫;微量元素跟得上,全面发展有希望。
18、有位哲人说:倘若有一万个人,一字排开,只有勇于向前跨一步的人,才能有机会被人赏识。事实上,向前跨出一步,并不难,难的是你是否有勇气走出自己。
19、多一份赏识,就多一份成功的希望。
20、没有不对的孩子,只有不对的方法,当孩子遇到问题时,我们不要过分去追究孩子的责任,要查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错,有了不足,就恨不得马上让孩子改得一干二净,成为十全十美的人,欲速则不达的道理应引以为鉴。
21、一位真正从内心深处爱学生、关注学生成长的教师,应该既赏识他们的优点,也能包容他们的缺点。
22、更为重要的是,与妇女相比,男人为了获得赏识和奖励,往往会知难而进,主动与公司进行圆滑但又有些冒险的谈判工作,并且最后往往如愿以偿。
23、我空有满腹经纶,无人赏识,只能徒自慨叹!
24、我们的学生就像一面镜子,你笑他笑,你哭他也哭;我们的生活因为学生而变得异常美丽;我们的教育由于关爱和赏识而充满温情,这是最珍贵的!
西汉时的东方朔,是朝廷中的一个大臣,向以滑稽著名。
他是一个大隐士,但不隐于山林,却隐于朝廷,因此,他也很希望自己的儿子能做到这一点,请看他的《诫子诗》: 明者处世,莫尚于中。优哉游哉,于道相从。
首阳为拙,柳下为工。饱食安步,以仕代农。
依隐玩世,诡时不逢。才尽身危,好名得华。
有群累生,孤贵失和。遗余不匮,自尽无多。
圣人之道,一龙一蛇。形见神藏,与物变化。
随时之宜,无有常家。 东晋田园诗人陶渊明,不为“五斗米折腰”,辞官回乡耕田。
他希望他的儿子长大后要善于思考,做一个孔伋(孔子的孙子子思)般的圣贤人物。他写有一组《命子》诗,第二首是这样的: 卜云嘉日,占亦良时。
名汝曰俨,字汝求思。 温恭朝夕,念兹在兹。
尚想孔伋,庶其企而。 陶渊明的诗,“篇篇有酒”,晚年,他发觉自己的五个孩子,智力都十分低劣,便写《责子》诗一首: 白发被两鬓,肌肤不复实。
虽有五男儿,总不好纸笔。阿舒已二八,懒惰故无匹。
阿宣行志学,而不爱文术。雍端年十三,不识六与七。
通子垂九龄,但觅梨与栗。天运苟如此,且进杯中物。
陶渊明平时酗酒,从遗传学角度看,对后代影响是显而易见的,但他不懂此理,只责怪儿子,而不批评自己,并且还要“且进杯中物”,实属荒唐而可悲了。 唐代大诗人白居易在《小岁日喜谈氏外孙女孩满月》诗中写道: 新年逢吉日,满月乞名时; 桂燎薰花果,兰汤洗玉肌。
怀中有可抱,何必是男儿! 白居易处于封建时代,终生无子,却能超脱封建观念的羁绊,其德行岂能与那些信奉“男大读诗书,女大逐鸡狗”的庸俗之辈同日而语! 唐代的诗圣杜甫,希望他的儿子宗武“饱经街”、“爱文章”,向圣贤看齐,请看他的《示宗武》诗: 觅句知新律,摊书解满床。试吟青玉案,莫羡紫罗囊。
假日从时饮,明年共我长。应须饱经街,已似爱文章。
十五男儿志,三千弟子行。曾参与游夏,达者得升堂。
诗中的“紫罗囊”指东晋谢玄少年时喜欢佩带紫罗囊,他的叔叔谢安看了,觉得是很不好的习气,就将紫罗囊烧了。 唐代诗人孟郊,终生贫困潦倒。
唐元和初年,他的三个儿子因病无钱医治相继夭折,他悲痛至极。诗人兼散文家韩愈当即写了一首题为《孟东野夫子》的赋子诗寄赠孟郊,诗云: ……有子与无子,祸福未可原,有子且勿喜,无子固无叹。
…… 劝说孟郊不要因丧子而忧伤,同时娓娓道出了这样一番道理:有子无子不是祸福之源,关键在于成不成器,有子成器则喜,子不成器即使生一大群也无福可言,甚至可悲可叹。据说,孟收到这一首启迪性的赋子诗后,顿时消除了忧愁,振作了精神。
但毕竟爱子心切,过了些时候,他写了一首脍炙人口的《游子吟》: 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。 通过一位慈母给远行的孩子密密缝衣的生活原型,形象生动地表达了母亲对孩子的真挚感情,家喻户晓,老少咸诵,成为古今必读的教子名篇。
唐代的李商隐是著名诗人,但才高难为用,一生沉沦下僚。他不希望儿子学自己的样子,而要去读兵书,学万人敌,将来作“帝王师”。
他的《骄儿诗》很长,摘其中的几句: 爷昔好读书,恳若自著述。 憔悴欲四十,无肉喂蚤虱。
儿慎勿学爷,读书求甲乙。 穰苴司马法,张良黄石街。
便为帝王师,不假更纤悉。 北宋诗人张耒(1054—1114),13岁就能吟诗作对。
17岁写了当时脍炙人口的《函关赋》。少年时,他就学于苏轼,颇得东坡居士的赏识。
20岁中进士,历任秘书省正字、著作郎、史馆检校、起居舍人等官职。他为人正直,做官清明,而且还写了不少反映劳动人民疾苦的诗作。
更值得称道的是,他为了教育儿子张(禾巨)、张秸,以卖烧饼的邻居为榜样,专门写了一首七言诗。 张耒的邻居是位卖烧饼的。
他仔细观察卖烧饼人的苦难生活:卖饼人每日五更起床,沿街叫卖,哪怕是刮风下雨、天寒地冻也不间断。久而久之卖饼人的艰辛深深感动了诗人。
他想,业过三百,行超三千,不论干什么,只要立志求远,不懈地努力,终究会成功的。为了教育儿子,学习卖饼人不畏艰难的品质,他写下了诚儿诗: 城头月落霜如雪,楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声,市楼东西人未行。 北风吹衣射我饼,不忧衣单忧饼冷。
业无高卑志当坚,男儿有求安得闲。 北宋的寇准自幼丧父,家境清贫,全靠母亲织布度日,寇母常常于深夜一边纺纱一边教寇准读书,督导寇准苦学成材。
后来寇准进京应试,得中进士。喜讯传达这里,寇准母亲正身患重病,临终时她将亲手画的一幅画交给刘妈说:“寇准日后必定做官,如果他有错处,你就把这幅画给他!” 后来,寇准做了宰相,为庆贺自己的生日,他请来了两台戏班,准备宴请群僚,刘妈认为时机已到,便把寇母的画交给他。
寇准展开一看,见是一幅《寒窗课子图》,画幅上面写着一首诗: 孤灯课读苦含辛,望尔修身为万民; 勤俭家风慈母训,他年富贵莫忘贫。 这赫然是母亲的遗训,寇准再三拜读,不觉泪如泉涌。
于是立即撤去寿筵。此后专心料理政事,成为宋朝一位有名的贤相。
南宋诗人陆游特别注意用诗陶冶孩子性格。他写了《冬夜读书示子聿》一首诗告诉。
1 .最近怎么有些沉闷?我需要你的热情!
老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵,使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己,并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起,再大的困难也能克服。
2.把简单的事做好,就是不简单;把平凡的事做好,就是不平凡!
浅显通俗的语言极富有哲理性,让学生懂得了从小事做起,打好基础的重要性,避免学生产生好高骛远的心态,正所谓:“一屋不扫何以扫天下。”
3.我们每个同学都很聪明,应该积极发表自己的见解!
老师使用激励性语言给予学生信心,巧妙地引导学生积极思考,激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
4.努力改正缺点,你就可以做一个堂堂正正的人!
老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生,反映了老师对学生的信任和尊重,能够使学生产生自信心和上进心,这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
5.如果你能试着喜欢上那些弱项,一定能成功!
这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象,激发学生对学习的兴趣,鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会,教师要善于引导学生全面发展,成为综合素质较高的人才。
6.你只要用心做,这些事根本难不倒你!
一句激励的话语能增强学生的自信心,给学生希望。告诉学生:没有做不好的事,自己的态度是关键。只要专心,有耐心、恒心,就一定能够进步。
7.勇敢点!不要怕,天塌下来,老师替你顶着!
学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪,这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己,并打算用行动来支持自己,能和老师并肩作战。当然,对任何困难就不再惧怕了。
8.你不是最聪明的,却是最有灵气的,相信你将来一定有所成就!
当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时,学生能更清醒地认识自己,用“最有灵气”不断激励自己,按着老师的话不断努力。
9.你是一个很有想法的孩子,你的见解很有创意!
这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力,教师善于培养学生的发散思维和创新精神,激励学生不断努力,成为高素质人才。
10.也许你在别人眼里有很多不足,但在我眼里,你是最棒的!
这是一句具有激励性的话语,它不仅肯定了学生的成功与进步,还鼓励学生再接再厉,增强学生继续努力的信心,拉近了师生距离。
人们喜欢听好听的话,因为他们渴望被肯定,渴望自身的某处能出众。
学会赏识,能彼此相互赏识,换来的是辉煌的成就,自身的信心。福尔摩斯赏识华生的医学才能,华生赏识福尔摩斯的推理能力,他们相互赏识对方,才共同侦破很多案子;歌星周杰伦被吴忠宪赏识,被给予了机会,才能开启音乐成功之门。
我们要学会赏识。福尔摩斯说过:“笨蛋虽笨,但还有更笨的人为他们鼓掌。”
所以,请不要自己否定自己,也不要认为他人愚笨而放弃去赏识他人。我认为,即便是再笨再坏的人,总有被他人赏识的地方!威廉·杰姆斯语说过,“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”
确实,每个人都希望别人对自己肯定和赏识。 学会赏识,赏识的东西并不一定要有很耀眼的外貌,不一定是很夺目的才华,也不一定是很富有的背景,一句让人感动的话语,一个动人的微笑,一个纯真的品格便足够。
赏识他人,并不是奉承和讨好他们,那只是让他人的心灵得到一丝放松,安慰,让他们相信自己。赏识,不只有去赏识他人,还应该学会去自我赏识,挖掘自身潜能,发现自己的优点。
当然,这并不等同于自负与自大。赏识是自己给自己多一丝肯定,多一点勇气,多一些自信,把那个躲在阴暗角落的自己找出,带到一个阳光普照的庭院。
赏识,是一个人心境磊落、视野舒朗的表现;也是一个人才智敏锐,气度从容的凸现。赏识,是为人之道。
不懂赏识,不愿赏识,人与人之间往往就多了一份挑剔,少了一份欣赏;多了一份苛求,少了一份呵护。于是乎便像医生对患者一样,执著地“诊断”他人身上的不足、过失、缺点、毛病和错误,于是乎便有了冷眼、批评、讽刺以至呵斥。
最终结出的苦果便是信任的折损、亲和力的丧失…… 人人都应该学会赏识,须知“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”(威廉杰姆斯语)。而且,随着阅历的增加,这种“渴望”会变得更加深沉而炽烈。
你的一个信任的微笑、一个肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语,可以为他人驱散积聚在心底的自卑的阴影,可以为他人找回失落已久的宝贵的自尊,可以为他人校正迷失的价值追求的方向,可以为他人唤醒早已尘封的潜质、潜能,可以为他人诱发心中创作冲动的萌芽。 赏识在于心态的调整。
赏识生长在自由和谐的空气里,生长在亲切平视的目光中。赏识弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊,以平和宽广的心境、宽厚接纳的态度,去聆听灵魂深处质朴纯澈的心语,去捕捉稍纵即逝的创造灵光。
赏识在于角度的转换。万事万物,各有其长;远近高低,各呈其姿。
于人于物,其正面或许并非那样靓丽可人,其侧面则可能是一幅优美的剪影;或者其外表还是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳,其内部蕴含的却是成熟、美丽、新异、灵动的核。我们何妨换个角度看一看,何妨拐个弯子想一想? 赏识在于标准的择取。
美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可厚非,但苛求崇高和完美则大可怀疑。
用神的标准测量凡人,用完美的测标去审度他人,赏识便会失去家园。只要我们正确择取一个合适的参照物乃至稍降一格去看待他人,值得赏识的东西便会扑面而来:闪光的道德、妙异的智慧、优美的人情…… 赏识不是单向的施舍,是智慧与智慧的主动碰撞;赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认可:学会赏识,赏识者的胸襟才更显得博大,灵魂才更趋于崇高;有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。
“学会欣赏 请允许我自负一下吧——一个艺术造诣很高的女孩。当我看到毕加索的“鸽子”时,纯白无瑕的鸽子象征着和平,可是我国的军用飞机却遭到美国的侦察机撞毁,我很气愤,我想哭,因为鸽子有了黑斑。
当我看到一代国画家齐白石的“虾”时,栩栩如生,跃然于纸,可是家乡的小河变黑了,再也看不见活蹦乱跳的虾了,不禁令人发思,我们要保护这颗蔚蓝色的,迄今为止唯一有生命存在的地球。 欣赏,请学会欣赏,不要让错误再犯下去! 当在朦胧的月光下,听着贝多芬的“日光曲”,好美,神思遐想,我看到了牛郎织女凄美的爱情故事,我倾听到了《魂断蓝桥》中男女主人公彼此呼唤,我感受到了《铁达尼号》中露丝与杰克浪漫的爱情旋律…… 当听到肖邦这位音乐奇才的钢琴独奏曲,我激情荡漾,我可以感受到他强烈的爱国意识,我可以想到陆游诗篇中“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的意境,我可以领略他忠贞之志战死沙场的宏伟气魄…… 在音乐中,我学会了创造,写豪迈的诗歌,画情意绵绵的油画,写大笔挥毫的毛笔字。
是啊,请学会欣赏,它会让你的生活添加彩色,五彩斑斓,激情澎湃! 我会毫无保留地欣赏一幅画,一首歌,一行字,一幢建筑物,因为它们是。
理念非常好,只是不易操作,在日常教育中不好把握尺度.
赏识教育评价性的商榷
一句温馨的话,一个温暖的眼神,一个暗示性的动作,一个励志性的评价,都会对处在身心发展阶段的学生带来正面的效应,温暖他们的心,感化他们的行为,使他们健康、快乐、和谐的成长。过多情绪化的手段,往往起不到教育的效果,甚至南辕北辙,既没有达到教育的目的,也没有良性的影响。所以在赏识教育的评价性中要注意以下四点。
一、评价的可持续性
学生需要客观肯定的评价,特别是对激励性的评价格外看重。教师的一句话的分量会产生百分百的效应。积极肯定的评价,会督促学生,影响学生,使他们积极健康的上进,形成良好的心里品质和健全的人格。否定性的评价,就像暴风雨一样,会“刮毁”一切,对学生的打击非常明显隐形的、潜在的影响学生,使他们处处、事事、时时觉得不如人,不敢表达,不敢竞争。所以要对学生进行可持续性的评价。做的好了,理所当然的鼓励、表扬、做出积极性的评价。出现了成长中的错误和失误,不能对学生“一言以蔽之”,“一言以毙之”,全盘否定,而是以发展的视角看待学生,既要指出学生的不对不当,更要说明为何不对,进而指出该如何做才好,以期待的角度和人文的关怀启迪学生。正是赏识中要一分为二看待问题实质,最终归结为“励志学生”。
二、评价的榜样性
榜样的示范力量是无穷尽的。要做好对学生的全面赏识评价,就要在班内树立榜样。肯定学生在学习生活中的正确一面,告诉他们这样做,唯有这样做就是明智之举 ,就是健康、快乐、和谐的成长方式,使学生在潜意识里进行默化和深化,最终达到效仿践行。空洞的说教无异于纸上谈兵,要用具体的人、具体的事进行具体生动的引导,要让学生在感性的认识中,认识别人,思考自己,反省自己,最终达到提高思想认识,并用较高标准的要求严格督促自身,使自己在方方面面取得长足进步。这样的赏识的最终目标也就会完美的实现,和谐发展的学生,和谐蓬勃的班级,受用一生,健康成长。
三、评价的艺术性
生搬硬套的运用赏识评价,就是邯郸学步,东施效颦。就会脱离赏识教育的本质属性,学生别扭,老师更别扭。因而在评价中要自然的评价,注意评价的方式方法。不能老生常谈说些“你太棒了”之类简单形式化的评价,这样做太没有技巧和艺术了。教师要发自真诚,以一颗包容的心进行评价。用“幽默”的方式,用学生最爱接受的方式进行天时、地利、人和的评价,学生就会喜闻乐见的接受。这样就是在生动中赏识了做的不错的学生,亦暗示和动员了其他学生。“牵一发而动全身”。艺术的美所释放的魅力衍生出来的效果,这些往往是教师料想不到的奇迹。
四、评价的导向性
本人执教以来一贯主张,赏识评价要以“赏识中带着惩戒,惩戒中带着励志”这一导向性。既给学生带来“可畏可敬”之感,更给学生带来“可爱”之感。“可畏+可敬+可亲+可爱=喜欢老师”。
在赏识评价中一味单一的“笑”,嘴上老是“好、好、你真棒”就等于天天喊菩萨保佑,保什么呢?佑什么呢?所以要让学生有敬畏之心。毕竟是学生、毕竟是孩子,心存敬畏,对学习、做人都会有帮助。只要让学生有敬畏之请是远远不够的,教师好要有可爱的一面,能与学生融在一起,使学生感受到教师的人格魅力。学生就觉得教师可亲近又可畏,可畏又可亲近,就喜欢上教师,教师乘热打铁顺其自然,对不类型学生予以引导,事半功倍的效果就会产生。所以在赏识教育中教师一定要把握好导向性的问题。
以上关于赏识教育评价性的思考和商榷,关注了学生的多样性,考虑到现实的复杂性和实际的操作性,始终贯穿着“一切为了孩子”教育理念。