第1个回答 2015-04-08
本节计算教学的过程(流程)有共性的研究。从不同年级来看问题会有不同的见解。本次教学体现了扎实的教学技能,能抓住计算课的本质。先复习口算、数的组成。通过对数的计算来巩固数的组成。
1. 复习的内容恰当。复习的内容可以是上一节课的内容,也可以是与本节课有密切关系的内容。
2. 探究计算方法上,能让学生用已有经验去解决问题。
3. 探究之后有相应的小练习。第2个例题教学后,有对比。通过对比后让学生了解清楚知识间的区别与联系。
4. 重视直观教学,在板书上能体现思维过程。
5. 练习有清晰的层次、很有条理。
建议:
1. 在算法多样化、优选方法的时候处理得不够灵活。学生说出1+2=3,所以1000+2000=3000实际上就是千位上是1+千位上是2,所以是3千,在千位上写3,在3的末尾补3个0.
2. 例题对比之后的语言归纳概括的方法要准确。例如,3100-700 1500+1000 要看数的特点去判断是把他们看成几个百还是几个千。
3. 在表达方面,要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲。
4. 在练习方面,时间没处理得好。买礼物的形式可以调动学生的积极性。但做得比较仓促。
5. 在给出一组数,让学生写出一个加法算式和一个减法算式:50+80=130 130-50=80这个形式可以用在其他练习中,不要急着体现加减法之间的关系。
6. 遇到3100-700= 1500+1000= 这些比例题难的时候,应该抽出来说说怎样想的?
再一篇:
老师将教材作为一个背景,一个舞台来使用,把整个教学放手给学生,让学生在导学案指导的过程中,把学习兴趣发挥到了极致,使人人主动学习,自主探索,小组合作,全班共同交流,总结,提炼,整个过程中耿老师让各小组汇报自己的发现,这样既肯定了学生的发现,又达到表扬激励及榜样的作用。使每个同学都真正成了学习的主人,在不断发现,不断突破过程中获取新知识,从而实现自己学习上的最大价值,人人感到成功的快乐。有效调动全体学生敢于发现,善于发现,敢于发表自己想法,学会反思、修正自己的观点,特别是让学生当小老师。如教学例题500+800时,把例题变成了自主探索,给学生提供自主学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。重点探究后,让学生汇报不同的想法,即而继续让学生研究800-500和960-800,学生在小组探索过程中发现整百和整十的加减法,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。其实,课堂教学本身就是一种遗憾的艺术,老师也有少些不足。如:巩固练习时,应让全班学生参与,整堂课会很完美。