同样都是辛苦工作一天回到家里， 吃饭、洗锅完毕然后开始“陪孩子写作业” ，但是家长们的表现却是大相径庭。
有的家长开明，允许孩子独自在书房心无旁骛地学习；而有些家长却有些莫名其妙，似乎孩子写作业的时候，如果自己不巡视几圈，递两三次苹果和梨，添三四次水和饮料，或是扒着门缝瞅孩子几眼，孩子就不可能老老实实写作业似的。甚至有些父母， 只要孩子写作业，就抱着手机躺在旁边玩 ，美其名曰“陪孩子写作业”，似乎很好地尽到了为人父母的本分。实际上这些家长的所作所为，对孩子的学习不但没有积极效果，还起到了很大的破坏影响！
至于小学低年级的学生，想要独立完成家庭作业的确有困难，但是 父母需要做的是“亲子陪伴”，而不是“亲力亲为”。 在“家长开放日”，我常常看到孩子教室后面张贴的那些琳琅满目，画法和笔法却毫无天真稚嫩的简笔画和手抄报。
只是帮孩子勾勒一下线条，让孩子填充色彩倒也无可厚非，起码还经过了“亲子互动”的过程，但是我经常看到 总有些家长在“陪孩子写作业”时偷工减料、鱼目混珠 ，甚至直接跑到打印店去彩色打印出一张手抄报来给老师交差，任凭谁看到都会哑然失笑。
父母教育孩子，尤其是“陪孩子写作业”，绝不能应付差事。
我想小学老师给低年级孩子布置诸如 手抄报、简笔画和思维导图 的“互动作业”，其本心是为了给学生和家长更多亲子互动和沟通交流的机会。
八九岁的孩子正是 想象力丰富，求知欲和好奇心强烈 的时候，虽然动手能力差一些，但是让他模仿、借鉴和临摹一张儿童画并不难。
所以， 低年级小学生的家庭“互动作业”完成的效果和情况 ，其实能够很直观地反映出父母积极参与和帮助孩子学习，主动与孩子沟通交流的程度与效果。
那些口口声声，认为自己不辞辛苦，每天都在陪伴孩子、陪孩子写作业的父母，其实完全没有意识到： 孩子写作业，几乎是不需要陪伴的。 作为父母，你对孩子的那些监督、监视和呵斥，除了愈加鲜明地表现出你对孩子情绪自尊的轻视、漠视和不信任，其实完全没有必要。
在大多数时候，父母都应该尝试做孩子的伙伴，和孩子一起 探索 、尝试和挑战，而不是 每天板着脸，面无表情、冷漠寡言地“以分数论成败” ，以学业成绩的好坏，来轻易地评判、看待，甚至是否定一个孩子。
对于家庭教育来说，中小学生的年龄小，看问题和想问题远远不如成年父母那样客观、冷静和现实。 在孩子的情绪性格里，感性也往往大于理性。 因而，父母在“陪孩子写作业”的教育活动中，应该更加注重用情绪和 情感 去引导和关爱孩子。
孩子不喜欢、不乐意和不高兴的事情，父母就要少做或不做；孩子有兴趣、愉悦和快乐的事情， 只要对提升自我和读书学习有帮助 ，父母就应该多做或支持。
换句话说，如果孩子写作业不喜欢父母盯着，那就走远一点； 如果孩子认为报补习班或上网课对学习有益 ，父母就应该认真调查、仔细分析，踊跃支持孩子想要进步和提升的愿望。
“陪孩子写作业”的质量，体现着父母和家庭教育的水平。