学工
Student Affairs
90后大学生就业观特点分析
刘海艳李跃鹏
（华北水利水电学院河南·郑州
450011）
摘要
2012年中国首批
90后大学生即将毕业进入职场，他们在就业理想、就业选择、就业目标上表现出明显的新
特点，也给高校的就业指导工作提出了新重点。本文着重分析了
90后大学生就业观的新特点，以及高校应该如何“因
材施教”。
关键词
90后就业观新特点
中图分类号：
G455文献标识码：
A
Analysis on the Employment Outlook Characteristics of 90s College Students
LIU Haiyan, LI Yuepeng
(North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou, He'nan 450011)
Abstract In 2012, the first batch of 90s college students go into the workplace, they show significant new features on their
ideal job, employment selection, employment targets, and put new emphasis on employment guidance to colleges and universities.
This article focuses on the new features of the employment outlook of 90s students, as well as colleges and univer
sities should be "individualized".
Key words 90s; employment outlook; new characteristics
就业观是一个人对就业的认知和态度，它是一个人的价
值观、人生观和世界观在就业方面的具体体现，它指导着一个
人的求职行为，对求职成功具有导向作用，指引大学生未来的
职业发展。本文针对以上问题，提出了
90后大学生就业新特
点以及高校在就业指导工作中的新重点。
1 90后大学生就业呈现新特点
1.1求职更为理性的一代
90后大学生们对高薪似乎并不感冒，求舒适，求长远发展
的意愿比较明显。找工作对他们来说不再是单纯地为了生存，
更多的是为了获得自我价值的实现。在就业与专业不对口的
情况下，
90后更倾向于先找一份能保证生活的工作，并在此基
础上不断流动，最终找到自己理想的职业。这说明
90后已逐
步接受了“先就业，再择业”的就业观念。大部分
90后不再强
求留在北上广，愿意回到家乡发展，觉得在家乡会得到更好的
机会，也更有利于自我价值的实现。这些充分体现了
90后就
业观的理性和务实。
1.2有主见、更具创新精神的一代
90后大学生更有主见，他们对自己的职业生涯有规划，对
自己的发展有要求。如果企业提供的岗位不满意就继续找下
去。因此，“有岗不就”的比例明显攀升。
90后大学生是伴随
着网络成长起来的，所以，他们获取信息快捷、知识面广、信息
量的扩大、丰富和创造力的提高，使得他们思维灵活，敢于创
新。类似于积木堆砌师、手机游戏体验师、软件开发工程师这
种要求创新能力比较强的职位，已经受到了许多
90后求职者
的青睐。在这些领域里，他们也开始逐渐展示出了不同于前
辈们的“独特风格”。
1.3 E味十足的一代
90后是与互联网共同成长的一代，很多
90后习惯于用微
博、
QQ、MSN等方式沟通，他们的求职方式也
“E”味十足，“微
简历”、“凡客体”、“淘宝体”等频现于
90后职场人简历中。除
了“微求职”，这些与网络共生的
90后们还会积极利用互联网
渠道，联系到知名职场专家或企业
HR，请教求职经验和面试
技巧，他们真诚、谦虚、认真的态度，往往会得到“达人”们的热
心帮助，从中不难看出，
90后比
70、80后更善于通过网络整合
社交资源，从而顺利地实现自我目标。
1.4要钱更要闲的一代
90后大学生注重薪酬福利，注重假期休闲，注重工作生活
平衡，注重发展机会，趋向于给自己带来物质财富和精神财富
的工作，他们对自由、尊严的关注超过以往任何时候。
1.5更功利的一代
90后大学生在衣食无忧的家庭中长大，生活水平的提高
满足了他们的生理需求，找一份稳定的工作更能带来安全感、
归属感、尊重感和自我实现感。所以，公务员、政府机关、社会
地位相对较高的企事业单位，成为
“90后”大学生比较看重的
职业。为了求职成功，他们利用家人、朋友等社会关系网络“拉
关系、走后门”，①这也是他们疲于竞争的一种表现。
1.6迷茫的一代
个性鲜明、追求自由、有自己的行为准则但不屈从已有的
规矩等就是
90后职场人的特点。但面对择业的问题，他们也
逃不过迷茫和不知所措的阴霾。他们不需要权重位高，也不
向往大富大贵，更不想因为工作失去生活，而且最好能做自己
喜欢的事，这说明
90后大学生的职业定位并不清晰。
2大学生就业中存在的问题
2.1就业形势不乐观
毕业生越等待越失去就业竞争力，应克服找工作“一步到
位”、专业对口和“扎堆
”机关事业单位的认识“误区”，先一步就
2012年2月（上）科教导刊
学工
Student Affairs
业，一步早，步步早，先干才能锻炼成长，先干才能了解社会、适
应社会，先干才有新机会。所以很多毕业生已经抛开一步到位
的直线思维，以“曲线就业”的方式来规划自己的职业生涯。
2.2就业市场不完善、机制不健全
健全就业服务体系，完善市场就业机制。加强公共就业
服务体系基础建设，强化其服务功能，形成以公共就业服务机
构为主导，其他部门和社会就业服务组织共同发展，集职业介
绍、职业指导、职业培训、劳务派遣、劳动保障事务代理和就业
服务技术支持等多项功能为一体的就业服务体系。完善劳动
者平等就业制度，规范对各类职业介绍行为的监管，维护劳动
力市场秩序，防止就业歧视。完善职业介绍补贴政策，建立与
服务成效挂钩的机制。
2.3供给与需求失衡
高校专业结构设置与地方产业结构错位，直接导致某些
专业招生过剩、急需专业人才又供不应求。我国总体的劳动
力供大于求局面在短期内无法改变，供求失衡的严峻局面构
成了大学生就业难的基本背景。具体来说，供给与需求的结
构错位构成大学生就业中的结构性矛盾，进而影响其就业，这
种错位主要表现在对就业地理及行业选择上。
2.4大学生不能正视自身存在的就业问题
自我认识，自我了解不够准确、爱好与实际无法调和等问
题，都阻碍着大学生的就业。同时就业观念陈旧，重国有、重机
关、轻民营的思想在许多毕业生头脑中存在，相当一部分本科
毕业生把希望寄托在考公务员上，出现了有业不就的现象。
3 90后为高校的就业指导工作提出新重点
3.1因材施教
针对如今大学生在职场中比较欠缺的抗压、解难能力和
人际交往技巧，
77%的同学都希望能通过学校开设的就业指导
课程，给予一些相关的帮助和引导，比如职业生涯规划指导、
求职技能培训和就业政策宣讲等。这就要求高校要积极完善
学生的就业咨询教育，开展形式多样的职业技能培训，及时发
布新的就业政策。
3.2提高大学生的综合素质
针对大学生在毕业时常感到不清楚自己的就业方向、感
觉前途迷茫等问题，高校应当把就业指导课程作为一门必修
课来开设，并适当将实践实习环节前移，使更多的学生能尽早
对专业知识和就业信息有直观的认识和了解。加强大学生的
职业生涯规划教育，使学生能够清楚、准确地给自己进行职业
定位。此外，还应该积极引导大学生们在入校后就积极参与
社会实践活动，锻炼自己的综合素质及团结协作能力。
3.3重视网络教育，培养专业化教师队伍
针对
E味十足、物质生活丰富的
90后，高校应当重视网络
教育，把思想政治教育工作的领地主动拓展到网络世界。同时
要提高就业指导教师的综合素质，使指导教师队伍更加专业化，
只有高水平的就业指导教师才能做好
90后就业指导工作。
大学生就业关系到社会稳定，大学生充分就业不仅可以促
进学校的发展，而且可以减少因毕业生不能及时就业而带来的
社会问题。高校应积极探索提高大学生就业能力的新方法，不
断提高大学生的就业能力，从而促使大学生充分就业。
②
注释
①胡维芳
.后危机下
“90后
”大学生就业观的特点、成因与对策研究
[J].青海社
会科学
,2010(6):72-75.
②王帅
,辛雪琼
.大学生就业观分析研究
[J].黑龙江科技信息
,2011(6).
（上接第
174页）解自己的教学效果，及时对教学效果进行反
思，总结得失之处。
还要对师生沟通质量进行反思。成功的教育，取决于多
项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通
质量。对于学生，只有亲其师，才能信其道。因此教育是根植
于爱的，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
师生交往时，如果教师伤害了学生的自尊和感情，那么，教师
无论怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教
师产生很大的抵触感。因此，作为青年教师，要经常反思师生
间沟通的方法和技巧，用爱心对待我们的教育工作，因为良好
的师生关系是教育产生效能的关键。
4教学反思的策略
撰写教学反思日记是进行教学反思的重要手段。所谓反
思日志，就是教师及时地对教育工作中出现的事件和行为进
行反思，以日记的形式体现出来。
④教学反思日记注重“有感
而发”，没有固定的写作内容与风格。可以写教学过程中的成
功之处和不足之处。尤其对教学中的疏漏之处，要进行深刻
的反思和剖析。同时注意记录教学灵感和教学机智，在教学
过程中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，智慧火
花会突然闪现，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。
将这些灵感及时记录下来，同时融入自己的感受、思考，这将
是珍贵的财富。反思日记还可以记录学生的创新点，将学生
提出的一些独特的见解进行记录和整理，这些可贵的资源会
扩宽教师的教学思路。最后根据反思的情况，汇总出教学过
程中的得与失，对失败之处，思考切实有效的解决办法，并写
出教学的再设计，教学再设计要扬长避短，精益求精，这样会
把教学水平提高到一个新的高度。
除自我反思之外，还可以在同事间进行集体反思。“以人
为镜，可以明得失”。听课是“以其他教师为镜”最有效的方法。
青年教师可以经常进行学习性的听课，特别是听一些优秀老
师的课可以使自己有意识地与他人对照，取人之长补己之短。
“旁观者清，当局者迷
”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，
能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛
途径。因此，青年教师之间可以彼此观摩教学，同行教师或听
课专家的意见往往让人有“醍醐灌顶”的感觉。同行教师间的
集体反思能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智
慧，共同激活每一位教师的教学智慧。集体反思能够集思广
益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。
总之，作为青年教师，要加强教学反思，在反思中成长，不
断提高自己的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名
优秀的教师。
注释
①安富海
.教学反思
:内涵、影响因素与问题
[J].河北师范大学学报
(教育科学
版),2010(10):80-83.
②③陈绍灿
.教学反思常教常新
[J].思想政治课教学
,2010(6):42-44.
④高云
.教学反思日志的撰写
[J].教学与管理
,2010(10):57-58.
2012年2月（上）科教导刊
参考资料：中国知网科教导刊