第1个回答 2019-06-01
《识字
3》是一篇识字课文类似三字经三字一句读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的
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个字
但容量非常大
祖国的山川大地黄河汹涌澎湃长江一泻千里珠峰高耸入云台湾隔海相望祖国渴望统一小朋友应该努力学习兴我中华。需要很多的课外知识才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多有
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个是新认识的字。通过对课文的学习感受祖国的伟大激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究
学习生字
想一想你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上耸
、大鸟住在小山上岛”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用表现为提出学习的目标、要求指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习让他们自主的学习增强学生学习的兴趣。开始我以为农村的孩子思路不开阔可能编不出儿歌。抱着试试看的
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态度让他们编。结果他们积极的开动脑筋编出了字谜而且有几个同学编得相当好。
对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野
而学生的学习基础
学习方式学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片与小组同学互相交流。然后读课文说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方学生通过自己的朗读
提出了好多不懂的地方如珠峰耸是什么意思可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答小朋友不能回答的问题我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性又让知道答案的同学体验了成功的喜悦当了一回小老师。激发学生学习的欲望
因为不明白所以认真听。
《语文课程标准》指出语文阅读“应让
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学生政治主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。”本文是一篇韵文通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读漫无目也不是一般的了解性阅读浅尝辄止它应该是一种投入的欣赏性阅读应当以一种积极的审美心态集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理不仅观其“言”还要品其味悟其神。如此阅读过程便成为一次审美体验
一次发现美的旅行。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程也是学生调动自己的情智与文本的对话过程与作者情感的交流过程。
每个学生都有自己的经验世界加上阅读材料本身内涵的开放性基于自己的经验背景学生兴趣盎然地赏读不同的学生对文本会做出不同的“解读”。由于读得真切心有所思这时他们便会萌生倾吐、与人交流的充动他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可也想听到别人的真知灼见。