第1个回答 2012-04-10
课堂教学的元认知策略
课堂外语教学是元认知训练的主渠道。在课内，教师既要训练学生的语言技能，也要训练学生的元认知能力，同时需要对元认知训练的成效进行评估，课堂教学的元认知策略体现在如下方面：
1、课前准备的元认知训练
课前准备的元认知训练是教师在课前培养学生的元认知知识和元认知监控能力。可从以下方面进行训练：第一，加强学生反省认知能力的培养。从教育心理学的角度看，元认知的训练就是要培养学生的反省认知能力(对认知的认知)。 首先，帮助学生掌握自身的认知发展水平。认知发展水平是指个体学习之前所具备的认知发展水平，是发展元认知能力的基础。 因此，元认知能力的培养要以个体认知发展水平为前提。其次，指导学生对认知风格的培养。认知风格是学生在学习过程中表现出来的稳定持久的认知方式。研究表明，学生在认知风格方面体现出差异性，不同认知风格与其学习成绩和学习能力存在相关。在外语教学与研究中，教师须深刻认识到认知风格的差异，以便根据学生的认知特征进行相应的教育，克服自己认知方式的不足，培养自己优良的认知风格，为外语学习奠定良好的认知基础。
2、渗透式教学的元认知训练
课前准备的元认知训练为有效外语教学培养了优良的认知风格，但并不能保证大学生因此获得优秀的自主学习能力，而元认知也不是一蹴而就即可获得，需要通过长期的课堂教学进行技能渗透，使学生潜移默化地获得元认知，渗透式教学需要做到：
第一，向学生传输元认知的知识和技巧。教师在外语教学的过程中应向学生陈述自己的教学任务、目标和策略；不断对自己的教学活动进行总结、评价。
第二，在阅读教学中向学生提出元认知问题。在进行外语篇章阅读的教学中，教师可向学生提出如下问题：这篇文章的语言特点是什么，有哪些关键词可帮助对文章进行正确认知，有没有其他的理解方法等等，然后让学生进行自我评价或相互评价。
第三，在教学中对学生进行元认知评价。可让学生讲述自己的学习过程和学习方法，对其加以评价，逐步让学生形成用元认知能力思考问题的习惯。
3、教学评价的元认知训练
元认知本身就包括对认知活动的监控和调节，但元认知技能的形成离不开师生的积极主动性，师生对外语教学的目的、内容、方法和成效进行评价，以进一步完善外语有效教学的元认知策略，需要注意如下方面：
第一，指导学生对学习过程进行全面反馈和监控。在外语教学中，教师应引导学生及时对自身的学习过程和结果进行反馈。对教师而言，可及时调整自己的教学程序和策略；对学生而言，可及时发现自己在学习方面存在缺漏，以便及时补救。
第二，指导学生对学习成效进行合理评价和总结。对学习策略和方法不断的总结，可大大提高学习效率，也有利于培养自己举一反三、触类旁通的迁移能力。自我评价一方面是检查自己是否读懂材料；另一方面是评估自己的阅读能力是否有所进步。因此，在学习过程中，对学习进行正确的自我评价，并及时调整3．2非课堂教学的元认知策略非课堂外语教学是元认知训练的必要补充。尽管在课堂中教师教给了学生外语学习的元认知策略，但元认知洲练的部分时间还在课外。因此，教师需要充分利州课外时间对学生进行元认知训练。具体而 ，有两种课外途径可供参考。
1、通过互联网训练学生的元认知
师生之问和学生之间可 电子邮件、QQ 聊大等交流外语学习心得。如可向学生介绍如何选择自己的学习目标、学习任务和学习方法。学生可利，f{j网络开展与学习内容相关的探讨，比如哪一部分是难点，该用何种学习方法；教师也可通过网络同学生进行讨论，在线答疑，并给予评价和反馈，以便指导学生调节自己的学习方法、进度和目标。教师应鼓励学生不断向自己提出问题，这样可促进学生对学习材料的理解，也能反省自己的认知过程。师生之间的网上交流和沟通既能加强学生对学习活动的认识，提高自我评价(自评)和评价他人(他评)的能力，也能促进学生对自己的思维过程进行反思，锻炼其元认知监控能力。
2、通过书写学习心得训练学生的元认知
教师指导学生应定期书写并记录自己的学习计划、目标和方法，在授课时间需要交给教师，并根据教师的指导进行反思和修正。此外，教师也应指导学生养成书写学习总结的习惯，每学完一些词汇、阅读材料后，学生要善于发现学习的问题，详细了解解决问题的过程和环节，并学会对自己外语学习的成败进行合理归纳，进一步加强对认知活动的认知和监控。
创设元认知技能形成的情境
许多大学生具有一定的元认知知识和策略，但却并不使用它们，一个重要原l大1就是学生没有机会从事挑战性任务，更多时候只是去完成对事实信息的机械记忆。在元认知训练中，一方面，教师应让学生自己发现问题，自己找出解决问题的方法，使学生愿意去学习更多的策略、更多使用策略，而不必事必躬亲。另一方面，教师要为学生创造一个能更多使用策略的环境，鼓励学生对阅读效果和策略使用互相评价，使学生愿意积极主动地监控自己的学习活动，这将对学生元认知水平的提高起到重要的推动作用。