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不一样的溶解教学设计
物质在水中是怎样
溶解的教学设计
课堂实录
答:
(一)观察高锰酸钾
的溶解
1
、引导想象:食盐在水中的溶解过程。2、教师讲解:为了清晰地观察到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范,这是学生首次接触化学药品)3、引导观察描述:高锰酸钾是一种什么
样的
物质?4、学生实验:在一个装水的烧杯内...
物质在水中是怎样
溶解的教学设计
答:
二、 新课
教学
(一)高锰酸钾
的溶解
1
、介绍高锰酸钾 今天我们要借助的这种物质叫做高锰酸钾。高锰酸钾是一种化学药品,人们常用它来消毒和防腐。因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品,所以在取用时不能用手直接接触以防伤了皮肤。注意一定要像这样用药匙来取用。(教师演示取高锰酸钾的方法...
物质在水中是怎样
溶解的教学设计
答:
第一部分研究小苏打和食盐在水中
的溶解
能力,在
同样
多的水中一种物质溶解的多就说明这种物质溶解能力强,在提问学生怎么做实验才公平时,学生除了说到要用同样多的水,每一次加入的量要
相同
,以及要么都搅拌要么都不搅拌外,还提到要同时放入,经多次提醒才意识到比较的是食盐和小苏打最多能加入的份数...
物质在水中是怎样
溶解
的优秀
教学设计
答:
在本节课的学习中,我觉得比较不足的是学生在描述高锰酸钾
溶解
过程时,描述得不太清楚,有的学生在实验时,把一大勺高锰酸钾一下子就倒进水里,整杯水一下子就变紫了,导致这个过程观察不清楚。还有的学生没等看高锰酸钾进入水中的状态,就急于搅拌,在描述看到的现象时也不够准确。一些小组在观察...
物质在水中是怎样
溶解的教学设计
05
答:
学科概念:溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。过程与方法:观察和描述高锰酸钾在水中
的溶解
过程,并想象食盐的溶解过程。情感、态度与价值观:认识到细致的观察比较的重要性。
教学
重点和难点 教学重点:描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要...
小学科学物质在水中是怎样
溶解的教学设计
答:
一、复习,导入新课 (约3分钟)
1
、复习:同学们,通过《水能
溶解
一些物体》的学习,你知道了什么?(水能溶解盐,却不能溶解沙和面粉)。还学会了什么方法?(过滤)。还有呢?(不能用过滤的方法把溶解在水中的盐从水中分离出来;沙和面粉混在水中能用过滤的方法分离出来)。你们想知道:物质在水中...
水能
溶解
多少物质
教学设计
答:
教学
重难点 重点:发现
不同的
物质在水中
的溶解
的量不一样。难点:通过规范的操作获取25毫升水中食盐和小苏打溶解的量。教学过程 一、聚焦:回顾旧知,揭示课题(预设5分钟)[材料准备:装水烧杯1只、玻璃棒1根、食盐]1.出示食盐,提问:把食盐放到水中,会怎样?2.回顾溶解的特征,说说可以溶解在水中物质。
水能
溶解
多少物质
教学设计
答:
水能溶解多少物质
教学设计
如下:一、教学目标 1、科学概念:一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中;不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2、过程与方法:观察和描述几种固体物质在水中
的溶解
和
不
溶解现象;使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3、情感态度价值观:体验研究溶解与...
小学科学四年级上册《怎样加快
溶解
》
教学设计
二及教学
答:
敢于发表自己的意见,并能注意倾听他人的意见的科学素养。
教学
重点 通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要
溶解
的物体研成粉末,可以加快溶解。教学难点 帮助学生掌握对比实验
的设计
方法。教学准备 (小组用)筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。
100毫升水能
溶解
多少克食盐
教学设计
答:
1
、
设计
“100毫升水能
溶解
多少克食盐”的实验计划。2、经历简单地探究性实验过程。情感、态度、价值观:1、体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣。2、严格按规范进行实验操作,实事求是的观察记录。
教学
过程与方法 一、创设情境,揭示课题 1、上节课我们了解了什么是溶解,那你还记得那些...
1
2
3
4
5
涓嬩竴椤
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