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小学生空间观念培养的案例研究
如何
培养
和发展
学生的空间观念的研究
答:
本
案例
中“体积”对学生来说是一个比较抽象的概念,在教学中通过让学生感受抽屉里的空间,唤醒了学生的生活经验,使他们对体积的理解有了更准确的把握。二、引导有序观察,
培养空间观念小学生的
思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,对空间与图形的认识很大程度上依赖于直觉观察。在教学中,我们应尽可能为学...
如何
培养小学生空间观念的
具体
案例
答:
一、激情引入,激发兴趣。 类似包装的问题
学生
在日常生活中经常遇到,所以,我就创设了“包装巧克力”的情境,问题引人:在日常生活中,当我们购买数量较多的同种物品时,往往就会选择已经包装好的组装产品。现在有一个厂家准备进行巧克力的促销活动,“买一送一”,要将2盒巧克力用纸包成一包。想设计...
如何
培养小学生空间观念的
具体
案例
答:
一、重视生活经验,
培养空间观念
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:“数学学习中,联系得越紧密,越是记得牢,学得快。”空间感的形成源于
学生的
生活经验,学生的空间知识来自丰富的现实原型,与现实生活关系非常密切。我们要从学生的生活经验出发,引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系。如...
如何
培养学生的空间观念
课题
研究
方案
答:
空间观念是从现实生活中积累的丰富的几何知识体验出发,从经验活动的过程中逐步建立起来的,发展
学生的
空间观念的途径应当多种多样。通过本课题
的研究
,就是要探索出如何充分利用教材,
培养学生
特别是
小学
六年级
学生空间观念的
有效教学策略,使学生的空间观念初步建立,形象思维得到发展,数学素养得到进一步的提升...
根据自己的教学
案例
,谈谈是怎样发展
小学生的空间观念的
答:
1.联系生活经验,感知空间观念。数学来源于生活,现实生活中丰富的原型是发展
学生空间观念的
宝贵资源。因此,
培养学生的
空间观念必须紧紧地联系我们日常生活。教学时,教师要充分利用学生的生活经验,从
小学生
熟悉的事物中引入,使学生感到熟悉、自然、有趣,从而激发学生学习数学的兴趣。当学生掌握了一定知识...
如何发挥电子白板在教学中的辅助作用
答:
通过空间知觉、空间表象、空间想象、空间能力四个方面能力的培养,初步发展
空间观念
,同时也
培养学生
初步的创新精神和实践能力有着重要的作用。电子白板以其直观性和互动性,日益改变着我们的课堂教学模式,从形成开放的课堂教学氛围,推动学生主动的学习。(二)优势思考《
小学
数学新课程标准》指出数学是
研究
数量关系和空间形式...
从一则
案例
谈
小学
数学“位置”的教学|小学数学教案模板范文
答:
从对比表发现,
小学
和初中有两个共同点,一是从过去比较单一的强调图形的计算和证明,向现在的多角度(形状、大小、结构、位置以及实物或图形之间的关系、变化等)刻画图形发展;二是小学和初中在“空间与图形”这个领域都强调
培养学生的空间观念
、几何直观和推理能力(合情推理、演绎推理),只是侧重点不同,要求不同。
如何进行
小学
数学课堂教学
的案例
分析
答:
(3)
培养学生的空间观念
,推理能力,发展有条理地表达能力,积累数学活动经验。5 教学的重点与难点:重点:三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。从设置情景提出问题,到动手操作,交流,直至归纳得出结论,整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件,更重要得是经历了知识的形成过程,体会了一种...
读《
小学
数学教学的细节及
案例
》有感
答:
主要讲述了如何促进
学生空间观念的
形成,如何让学生发展思维能力,如何以兴趣促进学生空间观念的发展,以及如何提升
小学空间
与图形教学的实效等。第三章讲了统计与概率教学的细节及
案例
。主要讲述了如何发展学生的统计观念,如何在活动中
培养学生的
统计识,如何在统计与概率教学中落实三维目标的整合,以及 何让学生...
一个
小学
数学教学中
的案例
分析
答:
(1) 学生在教师引导下,积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。(2) 掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法,了解三角形的稳定性,能用三角形的全等解决一些实际问题。(3)
培养学生的空间观念
,推理能力,发展有条理地表达能力,积累...
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